Гіпотез про критичний період

Людський мозок продовжує рости|зростати| і розвиватися протягом багатьох років після|потім| народження, досягаючи своєї зрілості приблизно в період статевого дозрівання. Якщо використання мови|язика| дійсно взаємопов'язане з роботою мозку, то ми можемо припустити, що зміни, пов'язані з дозріванням, робитимуть вплив на вивчення мови|язика|. Чи це так?

Згідно гіпотези про критичний період, мозок маленької дитини|дитяти| особливо добре виконує завдання|задачу| навчання мові|язику|. У міру дозрівання мозку, цей критичний період добігає кінця, так що пізніше навчання|вчення| (як першої, так і подальших|наступних| мов|язиків|) стає складнішим (Lenneberg, 1967).

Мабуть|очевидно|, критичні періоди дійсно визначають деякі аспекти навчання у|в,біля| багатьох видів. Один приклад|зразок| — прихильність дитинчат різних тварин до своїх мам, яка, як правило, може сформуватися тільки|лише| в ранньому дитинстві. Інший приклад|зразок| — спів птахів|птиць|. Спів самців багатьох видів характерний для їх власного виду|виду|. Вони вчаться такому співу, слухаючи дорослих самців свого виду|виду|. Але|та| цей вплив буде ефективним лише|лише| в тому випадку, якщо|у тому випадку , якщо,в том случае | він відбувається|походить| в певний період життя птаха|птиці|. Так, пташенята білоголового горобця навчаться співу свого виду|виду| у всій його красі, зі|із| всіма трелями і мелізмами|, тільки|лише| якщо вони почують цю музику (виконану, зрозуміло, дорослим білоголовим горобцем) десь між 7-м і 60-м днем свого життя. Якщо вони почують цю пісню не протягом цього періоду, а протягом наступного|такого| місяця, вони засвоять тільки|лише| основи співу — без всіх нюансів, які можна почути у|в,біля| дорослих горобців (мал. 9.17). Якщо це відбувається|походить| ще пізніше, то воно взагалі не справить ніякого|жодного| впливу.

Чи відноситься цей феномен і до людської мови|язика|? Чи дійсно дорослі менш здатні|здібні| вивчити мову|язик|, тому що|бо| закінчився|витік| якийсь|деякий| критичний період? Більша частина|частка| даних традиційно одержана|отримана| з|із| досліджень по вивченню другої мови|язика|, з тієї очевидної причини, що складно (хоч і не неможливо) знайти дорослих, які на початку життя не піддавалися впливу першої мови|язика|.

Рас. 9.17. Критичний період в розвитку співу птахів|птиць|

а — графічне представлення співу дорослого самця білоголового горобця. Малюнок, звукова спектрограма, показує діапазон частот голосових сигналів птаха|птиці| за певний час. Частота позначена по вертикальній осі, з|із| кроком в 2000 Гц. Горизонтальний відрізок — покажчик часу — позначає|значить| півсекунди. Малюнок показує, що нормальний спів починається з одного або двох присвистів, продовжується|триває| серією трелей і закінчується вібрато; 6 — спів птаха|птиці|, вирощеного в акустичній ізоляції, але|та| протягом 4 хвилин він слухав нормальну пісню у віці між 35 і 56 днем. Його доросла пісня була майже нормальною; в — спів ізольованого птаха|птиці|, який почув нормальний спів між 50 і 71 днем. Дорослий спів цього птаха|птиці| має лише певну подібність з|із| нормальним співом білоголового горобця. У ньому є свист, за яким йдуть|прямують| трелі, але|та| він дуже відрізняється в нюансах; г, д — спів птахів|птиць|, які почули нормальний спів дуже рано (від 3 до 7 днів) або дуже пізно (після|потім| 300 днів) відповідно. Навчання|вчення| в цей час не дало ніякого|жодного| результату (Marler, 1970)