Беззвучна мова|язик|
Безліч фактів свідчить про те, що дитина|дитя| освоїть мову|язик|, тільки|лише| якщо у|в,біля| нього є якийсь контакт і якась взаємодія з|із| іншими людьми. Але|та| які аспекти цього контакту є|з'являються,являються| ключовими|джерельними|? Очевидна гіпотеза полягає в тому, що дитина|дитя| повинна чути мову|промову| інших, щоб виявити моделі і вивчити правила. Проте|однак| ця гіпотеза невірна.
Глухі люди не чують, що говорять інші; вони ніколи не чули звичайної|звичної| (з використанням органів слуху|чутки|) розмови. Та все ж вони вивчають мову|язик|; мова|язик|, яка заснована на складній системі жестів. У Сполучених|з'єднаних| Штатах глухі звичайно вивчають американську мову|язик| глухонімих| (ASL), хоча існують і інші мови|язики| жестів. Ясно, що мова|язик| може бути засобом спілкування і за відсутності звуку.
Чи є|з'являються,являються| всі ці жестикуляційні системи справжніми мовами|язиками|? На це вказує|вказує| те, що ці системи одержані|отримані| не шляхом перекладу|переведення,переказу| з оточуючих їх розмовних мов|язиків|, а створені незалежно співтовариствами|спілками| глухих людей (Klima et al., 1979; Senghas 1995). Інші докази одержані|отримані| з|із| порівняння ASL із|із| структурою і розвитком розмовних мов|язиків|. У ASL є положення|становища| пальців і рук, з|із| яких складається кожне слово, дуже схожі на положення|становища| мови|язика| і губ, які дозволяють нам вимовляти|виголошувати| фонеми (Stokoe, 1960). У ньому є морфеми і граматичні принципи для об'єднання слів в речення|речення|, які схожі на принципи розмовної мови|язика| (Supalla, 1986; мал. 9.14).
Нарешті|урешті|, діти, що народилися у|в,біля| глухих батьків, що користуються ASL (незалежно від того, чи глухі самі діти чи ні|або ні|) підхоплюють цю систему від своїх опікунів через неформальну взаємодію, а не через явні повчання, точно так, як і ми вивчаємо нашу розмовну мову|язик| (Newport and Ashbrook, 1977). І вони проходять|минають,спливають| ті ж самі ступені|рівні| на шляху до дорослого знання, що і діти, які чують, вивчають розмовну мову|язик|. Враховуючи всі ці міркування|тяму|, важко|скрутно| не дійти висновку|виведення|, що ASL і інші жестикуляційні системи — це справжні мови|язики| (Supalla and Newport, 1978; Klima et al., 1979; Newport, 1984, 1990).
Отже, мова|язик| не залежить від аудіо-вокального каналу. Коли звичайні|звичні| способи комунікації не доступні людям з|із| нормальним інтелектом, вони придумують|вигадують| альтернативний спосіб, який відтворює ті ж самі зміст|вміст,утримання| і структури, що і інші мовні системи.
1 Як правило, сурдоперекладачі| на телебаченні — це діти глухих батьків, які чують. Вони ростуть|зростають| у двомовному середовищі|середі|: вивчають ASL — від своїх батьків і англійську мову — контактуючи з|із| дітьми, які чують, і дорослими, тому вони досягають досконалого знання обох мов|язиків| і є|з'являються,являються| найкращими перекладачами.
а б в
Мал. 9.14. Деякі поширені знаки в asl
а — знак для дерева. Одна з відмінностей між ASL і розмовною мовою|язиком| полягає в тому, що багато слів-жестів фізично нагадують те, що вони означають. Це зрозуміло для дерева, у якому вертикально піднята|підійнята| рука означає стовбур|ствол|, а розчепірені пальці позначають|значать| вітки|гілки|. Але|та| у багатьох випадках такої аналогії немає; б — знак допомога, зв'язок якого із|із| його значенням здається|видається| таким же довільним, як і зв'язок між більшістю вимовних слів і їх значеннями. Але|та| навіть у цьому випадку такий зв'язок колись існував; в — знак допомога, що використався в XIX столітті|віці|. У той час цей знак не був довільним; він складався з жесту правої руки, що підтримує лікоть лівої. Знак (б) з'явився|появився| із|із| знаку (в) в результаті|унаслідок,внаслідок| поступових спрощень, у яких виявилася тенденція зрушуватися|зсовуватися| до середньої лінії тіла і використовувати коротші, нечисленні і більш стилізовані рухи. Все, що залишилося від знаку (в), — це направлений|спрямований| вгору|угору| рух правої долоні (Prishberg, 1975; Ted Supalla)