Звикання

• Що таке звикання?..

• Чому звикання може бути адаптивним?

Найпростішою формою научіння є звикання. Цей термін відноситься до процесу зниження інтенсивності реакції на стимул, як тільки він стає знайомим. Шум, який виник раптово, звичайно насторожує нас, але коли ми чуємо цей шум у другий раз, тривога набагато менше, а втретє ,вона майже не відчувається. Після цього шум буде зовсім ігноруватися — ми цілком звикли до нього. Подібним же чином ми настільки звикаємо до гудіння флюоресцентної лампи на кухні, що навіть забуваємо про її існування (до тих пір, поки воно раптом не припиниться, тоді ми це помітимо). Так само жителі міст цілком звикають до вуличного гуркоту, але не можуть заснути від скрекоту цвіркунів, якщо проводять вихідні в селі.

Одним з головних плюсів звикання є зменшення кількості стимулів, що викликають тривогу. Несподіваний і незнайомий стимул може означати небезпеку, і тому є зміст у найбільш повному сприйнятті такого роду інформації. Однак звичайно немає потреби у підвищеній увазі до знайомого об'єкта, тим більше що це відволікає тварину від іншої діяльності, більш необхідної для виживання. Звикання вирішує цю проблему, дозволяючи організмові ігнорувати те, що вже знайомо, що, у свою чергу, дає йому можливість сфокусуватися на більш важливих і інформативних подіях (Wyers, Peeke, and Herz, 1973; Schalter, 1984).

Класичний умовний рефлекс

• Які стадії формування класичного умовного рефлексу?

• Коли умовна реакція засвоєна, які принципи її згасання і відновлення?

• Як розрізняються між собою види класичного умовного рефлексу?

У процесі звикання організм вчиться визначати будь-як явище як знайоме, але він не дізнається нічого нового про це явище. Велика частина нашого научіння припускає переробку нової інформації, і часто ця інформація стосується відносин між явищами або між явищем і визначеним типом поведінки. Багато вчених, які займаються теорією научіння (як і інші дослідники), розглядають ці відносини в рамках концепції асоціацій, припускаючи, що научіння багато в чому може бути пояснене формуванням або зміцненням асоціацій або, навпаки, ослабленням вже існуючих асоціативних зв'язків. Так, наприклад, ми вчимося пов'язувати грім із блискавкою, посмішку з дружелюбністю, тигрів із зоопарком.

Важливість асоціацій у научінні і мисленні була в центрі уваги з часів грецьких філософів, але експериментальні дослідження асоціацій були розпочаті тільки наприкінці XIX ст. І основним внеском можна вважати роботу великого російського фізіолога І. П. Павлова (1849-1936), присвячену умовному рефлексу.

Павлов і концепція умовного рефлексу

І. П. Павлов одержав Нобелівську премію за дослідження травлення ще до того, як почав вивчати умовні рефлекси. У своїй більш ранній роботі Павлов досліджував неврологічне регулювання різних травних рефлексів, і його лабораторні експерименти були спрямовані на вивчення секреції слини в собак.

Павлов з'ясував з самого початку, що слиновиділення зазвичай викликається їжею (особливо сухою), що попадає в ротову порожнину. У ході досліджень, однак виявився новий факт: слинний рефлекс міг викликатися також рядом інших стимулів, включаючи стимули, котрі спочатку були зовсім нейтральними. Собаки, які провели якийсь час у лабораторії, виділяли слину не тільки у відповідь на смак м'яса в роті, але і просто побачивши м'ясо, або побачивши миску, у якій було м'ясо, або побачивши людину, що зазвичай приносить м'ясо, або навіть при звуці кроків цієї людини. Павлов вирішив досліджувати природу цього факту, розуміючи, що це послужить розширенню концепції рефлексу, тому що, можливо, даний рефлекс містить у собі як виучені, так і вроджені реакції.

Спочатку спостереження Павлова носили загальний характер — визначений ритм кроків, наприклад, лише випадково став пов'язуватися з появою їжі. Однак при дослідженні ефекту научіння Павлов не став покладатися на випадок, а використовував такі стимули, що тварина могла розрізнити і засвоїти (мал. 4.1). В одному з досвідів він періодично дзвонив у дзвіночок за яким завжди розпочиналася годівля собаки. У наступних дослідах він спостерігав, що відбувається, коли дзвонять у дзвіночок просто так, без появи їжі (Раvlov, 1927).

У результаті проведених досвідів Павлов зробив наступне відкриття: повторювані сполучення дзенькання і появи їжі приводять до того, що згодом слина виділяється, як тільки починає дзвонити дзвіночок (тобто без появи їжі). Щоб пояснити своє відкриття, Павлов запропонував концепцію умовного і безумовного рефлексів. Він стверджував, що безумовний рефлекс має вроджену основу і є результатом біологічних особливостей організму, в основному не залежних від научіння. Прикладом може служити виділення слини, після того як у порожнині рота виявиться їжа. Умовний рефлекс набувається шляхом научіння, він зумовлений досвідом тварини.

Павлов припускав, що безумовний рефлекс базується на тісному зв’язку між безумовним стимулом (БС) і безумовною реакцією (БР), а умовний рефлекс — на зв'язку між умовним стимулом (УС) і умовною реакцією (УР). Однак, як з'ясувалося, зв'язок між УС і УР встановлюється не відразу. Так, УС (у нашому прикладі це був дзенькіт дзвіночка) споконвічно був нейтральним стимулом — він не викликав УР. УС починає викликати УР (у даному випадку слиновиділення) тільки після деяких появ УС (дзенькіт) перед БС (у даному випадку — їжа в порожнині рота). На мал. 4.2 представлена узагальнена схема відносин, що складають основу того, що нині відомо як класичне зумовлення.