Групові відмінності показників тестів на інтелект

Якби не було групових відмінностей в показниках здібностей, психологи спокійно б обговорювали спадкові і зовнішні дії в своїх баштах із слоновоїої кістки. Але групові відмінності є. Які ж вони? І що вони нам дають?

Етнічна схожість і відмінності

Цю дискусію „живлять” два факти:

• Расові групи відрізняються в середніх показниках інтелектуальних здібностей.

• Люди (і групи) з високими показниками мають велику вірогідність досягти високого рівня освіти і добробуту.

Ясність вносить заява, зробленау 52 дослідниками інтелекту: "Крива нормального інтелекту для білих зосереджена приблизно навколо IQ рівного 100; а для чорних американців — навколо 85. Аналогічні показники для різних підгруп іспанського походження — приблизно посередині між такими ж показниками для білих і чорних" (Avery & others, 1994). Приблизно такі ж результати одержані і іншими тестами на визначення академічних здібностей, такими як, наприклад, SAT. Різниця між чорними і білими останніми роками безумовно знизилася, а серед дітей, згідно деяких останніх досліджень, впала до 10 пунктів (Neisser & others, 1996). Проте відповідний розрив у показниках тесту зберігається.

Міжгрупові відмінності і вплив середовища

Навіть якщо внутрішньогрупові відмінності зумовлені генетично, то середній рівень міжгрупових відмінностей може повністю залежати від зовнішніх умов. Уявіть собі насіння з одного пакетика. Частину з них посіяли в горщик з родючим ґрунтом, частину - в горщик з бідним ґрунтом. Різниця у висоті між рослинами з одного горщика буде зумовлена генетично, а різниця у висоті рослин з різних горщиків — умовами середовища (Lewontin, 1976)

Подібні відмінності існують і у інших груп. Новозеландці європейського походження перевершують по балах місцеву народність маорі. Ізраїльські євреї перевершують по балах ізраїльських арабів. Більшість японців перевершує за показниками тестів японську етнічну меншину буракумин, яка дискримінується. А люди зііз слухом перевершують по балах тих, які народжені глухими (Braden, 1994; Steele, 1990; Zeidner, 1990).

Далі кожен погоджується, що подібні групові відмінності не дають достатньої підстави, щоб судити про індивідуумів. Жінки живуть довше за чоловіків приблизно на шість років, але сама по собі стать не може сказати нам з якою-небудь точністю, як довго проживе людина. Навіть Чарльз Мюррей і Річард Хернштайн (Charles Murray, Richard Herrnstein, 1994), роботи яких розглядають відмінності між чорними і білими, нагадують нам, що "мільйони афроамериканців мають IQ вищий, ніж середній білий".

Якщо спадковість має відношення до індивідуальних відмінностей в інтелекті, чи не має вона його до групових відмінностей? Це досить вірогідно, і деякі психологи міркують, що різний клімат і умови життя могли привести до расових відмінностей у здібностях (Lynn, 1991; Rushton, 1990, 1995). Але очевидно також, що (як в нашому раніше згаданому прикладі з хлопчиками, які виросли в домашніх умовах і в "бочці") групові відмінності в спадкових особливостях можуть бути повністю зумовлені зовнішнім середовищем. Розглянемо один з експериментів природи: одні діти ростуть, чуючи домінуючу мову своєї культури, тоді як інші, народжені глухими, — ні. Потім, коли проводиться тест на інтелект, заснований на цій мові, то той, що має досвід в даній мові (не дивно) добивається вищих показників. Хоча індивідуальні відмінності в показниках можуть бути більшою мірою генетичними, групові ж відмінності такими не є (мал. 11.9).

"Не привозьте рабів з Британії, вони настільки тупі , що їх неможливо чому-небудь навчити"

Цицерон (106-43 до н.е.)

Розглянемо наступну ситуацію: якби кожний з близнят був в точності такого ж росту, як і його чи її двійник, спадковість була б 100%-ю. Уявіть собі, що ми б потім розділили малолітніх близнят і давали б тільки половині з них посилене харчування. Близнята, які добре харчуються, виросли б в точності на три дюйми вищими за своїх братів і сестри. Подібний ефект зовнішнього середовища дійсно спостерігався і у Великобританії; і в Америці півстоліття назад, коли один з близнят виростав на декілька дюймів вище за іншого (Angoff, 1987; Lynn, 1987). Проте якою була б спадковість у зрості для наших близнят, які добре харчуються, тепер? Як і раніше 100%-ю, тому що варіація у зрості в межах групи залишалася б повністю передбаченою відносно зростання близнят, які погано харчуються. Таким чином, навіть довершена спадковість в межах груп не виключає можливості сильної дії зовнішнього середовища на групові відмінності.

Отже, чи немає свідчення того, що расові розбіжності можуть бути аналогічним чином зумовлені зовнішнім середовищем? Розглянемо наступні дослідження:

• Генетичні дослідження показують, що під будь-яким кольором шкіри представники різних рас надзвичайно однакові (Cavalli-Sforza & others, 1994; Lewontin, 1982). Індивідуальні відмінності в межах раси значно більші, ніж відмінності між расами. Середні генетичні відмінності між двома ісландськими сільськими жителями або між двома кенійцямиі значно перевершують відмінності між ісландцями і кенійцями. Більш того, зовнішність може обманювати. Європейці і африканці генетично ближчі, ніж африканці і австралійські аборигени.

Азіатські студенти перевершують північноамериканських студентів по математиці і в тестах на здібності. Але ця відмінність — лише недавній феномен і може відображати швидше сумлінність, ніж здатність. Крім того, азіатські студенти відвідують заняття на 30% частіше в році і проводять значно більше часу в коледжі і за його стінами, вивчаючи математику (Geary & others, 1996; Stevenson, 1992).

Показники тесту на IQ сьогоднішнього населення, яке одержує краще харчування і кращу освіту, перевершують показники населення 1930-х років (ефект Флінна) такою ж мірою, як середній білий сьогодні перевершує середнього чорного. Ніхто не пов'язує групову відмінність між поколіннями з генетикою.

Білі і чорні малюки одержували однаково добрі результати у вимірюванні дитячого інтелекту (перевага нового стимулу, що надається немовлям, - - провісник майбутніх показників інтелекту [Pagan, 1992]).

У різні ери різні етнічні групи переживали "золоті століття" — періоди видатних досягнень. Двадцять п'ять сотень років тому це були греки і єгиптяни, потім римляни; у восьмому і дев'ятому сторіччях геній, здавалося, переселився в арабський світ; 500 років тому це був індіанський народ ацтеки і народи північної Європи. Сьогодні людей вражає азіатський технологічний геній. Культури звеличуються і приходять в занепад в ході сторіч, гени — ні. Цей факт утруднює можливість привласнення природної переваги будь-якої з рас.

У міру того, як освітні можливості рухалися у бік більшої рівності між 1977 і 1996 роками, відмінності між чорними і білими в результатах комбінованого тесту SAT (вербальні здібності + математичні здібності) скоротилися на 23 відсотки (Управління коледжів, 1987, 1996). Якщо стимулювати дітей за допомогою винагород за правильні відповіді в тестах на інтелект, то расові відмінності скоротяться ще більше (Bradley-Johnson & others, 1984).

Схожість і відмінності по статевій ознаці.

У науці, як і в повсякденному житті, інтерес до чого-небудь підігрівається не схожістю, а відмінностями. У порівнянні з анатомічною і фізіологічною схожістю між чоловіками і жінками наші статеві відмінності відносно незначні. Проте саме їх ми вважаємо істотними. Аналогічно і у області психології статева схожість робить статеві відмінності нікчемними, але все таки вони часто вражають нашу уяву. Для деяких людей новиною є те, що в середніх вербальних здібностях немає розбіжностей між статями за оцінками тестів на словниковий запас, читання з розумінням і розв'язання аналогій (Hyde & Linn, 1988). Але деякі люди вважають відмінності важливішою новиною. У дівчат кращий правопис: у кінці навчання в середній школі тільки у 30 відсотків хлопців кращий правопис, ніж у середньої дівчини (Lubinski & Benbow, 1992). Хлопці схильні перевершувати дівчат з гіршого боку. Вони звичайно пізніше починають говорити і частіше заїкаються. У класах по виправленню читання хлопчиків налічується більше, ніж дівчаток, в пропорції три до одного (Finucci & Childs, 1981). У середній школі неуспішних хлопчиків більше, ніж неуспішних дівчаток, у співвідношенні два до одного (McCall & others, 1992).