- •Інтелект
- •Історія тестування розумових здібностей
- •Френсіс Гальтон: вимірювання переваг
- •Альфред Біне: прогноз успішності в навчанні
- •Люіс Терман: вроджений інтелект
- •Що таке інтелект?
- •Чи є інтелект культурно зумовленим?
- •Інтелект — це одна загальна чи кілька специфічних здібностей?
- •Факторний аналіз
- •Сучасні теорії множинного інтелекту
- •Практичний інтелект
- •Синдром генія
- •Емоційний інтелект
- •Чи є інтелект фізично виміРюваНим?
- •Розміри мозку і інтелект
- •Функції мозку і інтелект
- •Швидкість сприйняття
- •Оцінка інтелекту
- •Сучасні тести на розумові здібності
- •Принципи побудови тестів
- •Стандартизація
- •Приклад завдань з тесту векслера для дорослих (wais)
- •Нормальна крива
- •Курси підготовки до тестів
- •Зниження прогностичних можливостей
- •Розвиток інтелекту
- •Стабільність чи мінливість?
- •Крайнощі розвитку інтеааекта
- •Розумово відсталі
- •Обдаровані
- •Творчість і інтелект
- •Вплив спадковості і оточуючОго середовища на інтелект
- •Генетичний вплив
- •Кореляція показників інтелекту між 245 усиновленими дітьми зі штату Колорадо та їх названими і біологічними батьками
- •Вплив середовища
- •Групові відмінності показників тестів на інтелект
- •Етнічна схожість і відмінності
- •Міжгрупові відмінності і вплив середовища
- •Математичний і просторовий інтелект
- •Тест обертання
- •Здібність до розпізнавання емоцій
- •Питання упередженості
- •Вправа на розвиток критичного мислення
- •Біологія поведінки
- •Соціальна природа людини і тварин
- •Томас Гоббс (j. M. Wright/The Grander Collection)
- •Природний відбір і виживання
- •Чарльз Дарвін (j. Collier/ The National Portrait Gallery, London)
- •Індивідуальне і генетичне виживання
- •Поведінка і генетична схильність
- •Вроджена соціальна поведінка
- •Конрад Лоренц (Nina Leeri)
- •Ніко Тінберген (Nina Leenj
- •Фіксовані дії-шаблони
- •Мал. 10.1. Стимули, що запускають реакцію
- •Хто привабливий?
- •Агресія
- •Конфлікт між видами: напад і захист
- •Конфлікт між представниками одного виду
- •Боротьба за ресурси
- •Стримування агресії
- •Домінування і підпорядкування
- •Мал. 10.3. Домінантна ієрархія
- •Територіальність у тварин і у людей
- •Відносини між статями
- •Вибір сексуального партнера
- •Самореклама з метою залучення партнера
- •Ритуали залицяння
- •Мал. 10.4. Декларування статі. Гребінь і борідка у півня свідчать про те, що це самець (Gary d. McMichael, 1987/Photo Researchers)
- •Хто вибирає?
- •Репродуктивний процес і вибір підходящого часу
- •Сексуальність тварин і гормони
- •Мал. 10.6. Основні стадії менструального циклу людини
- •Мал. 10.7. Естроген і сексуальна поведінка
- •Сексуальність людей і гормони
- •Еволюція і народження потомства
- •Шлюбні союзи у тварин
- •Птахи як моногамні партнери
- •Шлюбні союзи у людей
- •Прагнення чоловіків до різноманітності
- •Чому саме секс?
- •Батьки і діти
- •Прив’язаність потомства до матері
- •Прив’язаність матері до потомства
- •Мал. 10.8. Природжена реакція у пташенят
- •Комунікація
- •Експресивні рухи
- •Соціальне пізнання
- •Соціальне пізнання у мавп
- •Чи існує у мавп теорія мислення?
- •Альтруїзм і самопожертва
- •Мал. 10.12. Відволікаючий маневр Кілдер, маленька американська пташка, тікає від хижаків, що наближаються до кубла, часто притягаючи крило, неначе воно у неї зламане.
- •Альтруїзм серед звірів
- •Мал. 10.13. Крик тривоги
- •Альтруїзм у людей
- •Етологія і людська суть
- •Висновки
- •Фізіологія емоцій
- •Збудження
- •Збудження і результативність діяльності
- •Фізіологічні стани, які супроводжують специфічні емоції
- •Вираз емоцій
- •Невербальне спілкування
- •Мовчазна мова емоцій
- •Культура і вираження емоцій
- •Ефекти експресії обличчя
- •Переживання емоцій
- •Природні емоції маленьких дітей
- •Принцип рівня адаптації: щастя щодо нашого попереднього досвіду
- •Теорія протилежних емоцій
- •Принцип відносної депривації: щастя щодо придбань інших людей
- •Провісники щастя
- •Теорії емоцій
- •Теорії Джемса - Ланге і Кеннона - Барда
- •Знання і емоції
- •Двохфакторна теорія емоцій Шахтера
- •Чи повинне знання передувати емоціям?
- •3. Мова
- •Основні властивості людської мови|язика|
- •Мова творча
- •Мова структурована
- •Мова змістовна
- •Мова співвідносна
- •Мова комунікативна
- •Основні одиниці мови
- •Мал. 9.1. Ієрархія лінгвістичних одиниць
- •Розуміння незнайомої мови|промови|
- •Мал. 9.2. Голосовий апарат людини
- •З'єднання|сполучення,сполука| фонем
- •Морфеми і слова
- •Значення слів
- •Референтна теорія
- •Визначальна теорія
- •Чи може біла троянда бути червоною?
- •Теорія прототипів
- •Мал. 9.3. Брати Сміт і їх сімейна|родинна| схожість
- •«Прошу|прохаю| уваги! я хочу представити|уявити| вам нового члена нашої сім'ї»
- •Теорія, яка об'єднує визначальний і прототипний підходи
- •Прототипи
- •Об'єднання слів в осмислені речення|речення|
- •Фразова структура
- •Ноам Хомські
- •Урок граматики на чайній вечірці у|в,біля| Божевільного Капелюшника
- •Складні речення|речення| і приховані структури
- •Мал. 9.4. Фразова структура речення «Маленька дівчинка|дівчатко| з'їла яблуко»
- •Мал. 9.5. Від структури до змісту|змісту,рації|
- •Смислові відносини між реченнями|реченнями|
- •Мал. 9.6. Двозначність прихованої структури
- •Розуміння
- •Мал. 9.7. Аналогія між лінгвістичною парафразою і константною сприйняття
- •Чи впливає мова|язик| на мислення?
- •Апарат для аналізу речень
- •Простий порядок|лад| речення|речення|: дійова особа, дія, об'єкт дії
- •Функціональні слова, які сигналізують про межу|кордон| думок
- •Семантика і інші підказки
- •Мал. 9.9. Семантична підказка
- •Розвиток мови|язика| у|в,біля| дітей
- •Що лежить в основі навчання мові ?
- •Навчання мові|язику| (Erica Stone)
- •Соціальні джерела навчання мові
- •Соціальне походження мови|промови| (Erica Stone)
- •Вивчення мови|язика| вимагає сприйнятливого людського розуму
- •Мова, яка складається з одного слова
- •Судження на стадії одного слова
- •Мал. 9.10. Проведення зорового експерименту на вибірковість
- •Мал. 9.11. Стимули для зорового експерименту на вибірковість
- •Мова, яка складається з двох слів (Телеграфна мова)
- •Пізніші стадії навчання мові
- •Мал. 9.12. Зміна довжини висловів|висловлювань| залежно від віку
- •Невизначеності мови|промови|, яка складається з двох слів
- •Подальші стадії навчання мові: значення слів
- •Концептуальні упередження у|в,біля| дітей
- •Схильності дітей до тлумачення слів
- •Вивчення семантики за рахунок уваги до синтаксису
- •Мал. 9.13. Частини|частки| мови|промови| і значення слів
- •Здібності, необхідні для научіння мові
- •Генетична основа мови|язика|
- •Біологічна адаптація
- •Навчання мові|язику| у|в,біля| людей з|із| порушеннями сенсорики|
- •Беззвучна мова|язик|
- •Мал. 9.14. Деякі поширені знаки в asl
- •Мова без моделі
- •Мал. 9.15. Глухий хлопчик, з|із| яким ніколи не розмовляли мовою глухонімих|, і винайдені їм знаки:
- •Відмінності у здібностях до навчання мові|язику|
- •Мал. 9.16. Мовні області мозку
- •Гіпотез про критичний період
- •Рас. 9.17. Критичний період в розвитку співу птахів|птиць|
- •Вивчення другої мови|язика|
- •Мал. 9.18. Критичний період для вивчення другої мови|язика|
- •Пізня дія першої мови|язика|
- •Мал. 9.19. Критичний період для вивчення першої мови|язика|
- •Мова у тварин
- •Засоби комунікації у|в,біля| шимпанзе
- •Знаки, які використовує шимпанзе
- •Синтаксис
- •Надто пізно для першої мови
- •Чи мова|язик| це?
- •Мова|язик| і мислення
- •Наскільки іншим був би розум тварини, якби вона могла розмовляти.
- •Твердження Бенджаміна Уорфа
- •Експериментальні дослідження впливу мови на мислення
- •Поняття для кольорів|цвіту| і аналіз світу|світу|
- •Опис простору
- •Мова|язик| і її вивчення
- •Питання для критичного розгЛяду
- •Висновки
- •5. Неврологія Взаємодія нейронів
- •Нервова і гормональна системи
- •Генетика і поведінка
- •Гени: розташування й будова
- •6. Відчуття Відчуття
- •Що тут відбувається?
- •Сприйняття оточуючого світу: основні принципи
- •Абсолютні пороги
- •Впізнавання сигналу
- •Підсвідомі подразники
- •Рецептори в людському оці
- •Обробка візуальної інформації
- •Втрата слуху і культура глухих
- •Життя в мовчазному світі
- •Інші відчуття
- •Положення тіла й рух
- •Сенсорні обмеження
- •Сприйняття
- •Ілюзії сприйняття
- •Організація сприйняття
- •Сприйняття форми
- •Сприйняття глибини
- •Сприйняття руху
- •Константність сприйняття
- •Сталість форми й розміру
- •Взаємозв'язок між розміром і відстанню
- •Сталість яскравості
- •Інтерпретація
- •Адаптація в процесі сприйняття
- •Стереотипи сприйняття
- •7. Мислення
- •Мислення
- •Концепції
- •Розв'язання проблем
- •Умови вирішення задач
- •Упередження підтвердження
- •Ригідність (фіксація)
- •Ухвалення рішень і формування думок
- •Завдання закріпити свічку
- •Використання евристики і зловживання нею
- •Репрезентативна евристика
- •Наявна евристика
- •Ризик: статистика проти евристики
- •Самовпевненість
- •Феномен напористості у поглядах
- •Структура мови
- •Розвиток мови
- •Освоєння мови
- •Механізм розвитку мови (мовлення)
- •Чи може у тварин з'явитися мова?
- •Випадок з бджолою
- •Випадок з людиноподібними мавпами
- •Чи можуть насправді мавпи розмовляти?
- •Мислення і мова
- •Мова впливає на мислення
- •Мислення без мови
- •8. Научіння Вступ
- •Звикання
- •Класичний умовний рефлекс
- •Павлов і концепція умовного рефлексу
- •Загальні закономірності формування класичного умовного рефлексу
- •Границі прояву класичного умовного рефлексу
- •Інструментальний умовний рефлекс
- •Види научіння
- •Складні форми пізнання у тварин
- •Підведення підсумків
- •9. Соц. Емоції
- •Соціальне пізнання і соціальна реальність
- •Переконання як результат міжособистісної взаємодії
- •Соціальне порівняння
- •Когнітивні процеси і переконання
- •Установки
- •Установки і поведінка
- •Зміна установок
- •Переконлива комунікація
- •Когнітивний дисонанс і зміна установок
- •Переосмислення дисонансу
- •Стабільність установок
- •Сприйняття інших людей
- •Стереотипи
- •Формування вражень
- •Враження про інших людей як цілісний образ
- •Враження про інших людей як когнітивний конструкт
- •Атрибуція
- •Атрибуція як раціональний процес
- •Помилки у процесі атрибуції
- •Фундаментальна помилка атрибуції
- •Відмінність між тим, хто діє і тим, хто спостерігає
- •Мал. 11.1. Вплив візуальної перспективи на атрибуцію спостерігачів
- •Схильність до виправдання самого себе
- •Сприйняття людиною самої себе
- •Сприймання самого себе і атрибуція
- •Культура і соціальне пізнання
- •Конформність
- •Атрибуція причин поведінки
- •Вище середнього
- •Емоційне переживання: інтерпретація внутрішніх станів
- •Теорія Джеймса—Ланге
- •Мал. 11.2. Виникнення емоції відповідно до теорії емоцій Джеймса—Ланге
- •Теорія атрибуції збудження
- •Мал. 11.3. Виникнення емоції відповідно до теорії атрибуції збудження Шехтера і Зінгера
- •Емоційна поведінка: міміка
- •Обличчя і емоція
- •Теза про універсальність
- •Мал. 11.5. Успішність співвідношення виразів обличчя і емоцій
- •Міміка: культуральні правила експресії
- •Міміка як комунікація
- •Чи існують базові емоції?
- •Культура і емоції
- •Висновки
- •10. Особистість 1 особистість: методи дослідження, теорія рис і біхевіорально- когнітивний підхід
- •Методи дослідження особистості
- •Стандартизовані особистісні тести
- •Mmpi: критерії, засновані на клінічних спостереженнях
- •Cpi: критерії з повсякденного життя
- •Валідність особистісних опитувальників
- •Хто ви за знаком зодіаку?
- •Проективні особистісні тести
- •Тест Роршаха
- •Тематичний апперцептивний тест (тат)
- •Валідність проективних особистісних тестів
- •Теорія рис особистості
- •Пошук вірної таксономії
- •Класифікація, розроблена на основі даних мови
- •Виміри особистості: Більша п'ятірка
- •Виміру особистості: нейротизм/емоційна стабільність і екстраверсія/інтроверсія
- •Риси особистості або ситуація: погодженість і протиріччя
- •Критика теорії рис
- •Ситуаціонізм
- •Чи є сталість рис особистості ілюзією?
- •В захист теорії рис.
- •Взаємодія між особистістю й ситуацією
- •Послідовність як риса особистості
- •Чому ми такі, які ми є?
- •Константність особистості
- •Риси особистості й біологія
- •Риси особистості й темперамент
- •Риси особистості й гени
- •Риси особистості і нейрофізіологічні особливості організму
- •Біхевіорально-когнітивний підхід
- •Теорія соціального научіння
- •Контроль
- •Пояснювальний стиль
- •Самоконтроль
- •Підведення підсумків
- •Питання аля критичного міркування
- •Висновки
- •Особистість: соціодинамічний, гуманістичний і соціокультурний підходи
- •Психодинамічний підхід: Фрейд і психоаналіз
- •Джерела психоаналізу
- •Істерія й гіпноз
- •Підсвідомий конфлікт
- •Антагоністи внутрішнього конфлікту
- •Вихідний захисний механізм: витиснення
- •Додаткові захисні механізми
- •Підсвідомий конфлікт і формування особистості
- •Провали в пам'яті й застереження
- •Сновидіння
- •Критична оцінка поглядів фрейда
- •Методичні й концептуальні проблеми
- •Біологія або соціум?
- •Критика теорії психосексуального розвитку, запропонованої Фрейдом
- •Критика теорії сновидінь і подань про витиснення
- •Ретроспективна оцінка внеску Фрейда в психологію
- •Психодинамічний підхід: особистісні розходження
- •Моделі конфлікту
- •Копінг-стратегії і психічне здоров'я
- •Лонгитюдні дослідження копінгстратегій
- •Копінгстратегії й підсвідомість
- •Пам'ять і травма
- •Гуманістичний підхід
- •Основні особливості гуманістичного підходу
- •Позитивний погляд на людську мотивацію
- •Послідовність народження
- •Самоактуалізація
- •Оцінка гуманістичного підходу
- •Емпіричні й концептуальні основи
- •Гуманістичний підхід як рух протесту
- •Соціокультурний підхід
- •Розходження між людьми
- •Подібність між людьми й універсальні паттерны особистості
- •Крос-культуральний метод: дослідження впливу дитячого досвіду
- •Колективізм-індивідуалізм
- •Індивідуалізм і самовираження
- •Культуральне розходження в трактуванні я-концепції
- •Підведення підсумків
- •Питання аля критичного міркування
- •11. Особистість 2
- •Особистість
- •Психоаналітичний напрямок
- •Дослідження рис характеру
- •КогнітивНий напрямок
- •Локус контролю
- •Вивчена безпорадність у порівнянні з особистісним контролем
- •Оптимізм
- •Оцінка поведінки в ситуаціях
- •ПсевдооЦінка того, як стати астрологом або психологом
- •Значення соціально-когнітивного напрямку
- •Вправа на розвиток критичного мислення
Джерела психоаналізу
Ми почнемо нашу розмову з викладу поглядів Зиґмунда Фрейда (1856-1939), засновника теорії психоаналізу, тому що всі сучасні версії психодинамічного підходу так чи інакше будуються на цій теорії.
У якімсь змісті Фрейда можна вважати сучасним послідовником Томаса Гоббса, що вважав, що в глибині душі кожна людина тверда й нещадний, а його природні імпульси, вийшовши з-під контролю, неминуче привели б до вбивств, насильству й грабежам (див. главу 10). Щоб приборкати дикого звіра, що живе в кожному з нас, багато років тому люди уклали суспільний договір і підкорилися більшій соціальній одиниці - державі. Як і Гоббс, Фрейд уявляв собі основні людські інстинкти у вигляді бурхливих прагнень, що рветься назовні, досягти задоволення за всяку ціну, незважаючи на наслідки. Цю невтримну, егоїстичну людську натуру довелося втихомирювати за допомогою цивілізації.
Зиґмунд Фрейд (National Library of Medicine)
Однак, на відміну від Гоббса, Фрейд не вважав, що втихомирення жорстокості - це пройдений етап в історії розвитку людства. Він думав, що це відбувається щодня, у нашому повсякденному житті, оскільки суспільний контракт відновляється в кожному новому поколінні. Інша відмінність стосується характеру процесу втихомирення. На думку Гоббса, основні людські інстинкти придушуються зовнішніми соціальними санкціями; люди хочуть ограбувати сусідів, але не роблять цього, тому що бояться покарання. Відповідно до теорії Фрейда, обмеження, що накладають суспільством, насправді носять внутрішній характер і заставляються в психіку людини протягом першого років життя. Первинні границі, регламонтирующие поводження, будуються на простому (цілком у дусі Гоббса) страху перед соціальними наслідками - дитині можуть улаштувати наганяй або отшлепать. Але потім дитина не робить провин не тому, що боїться покарання, а тому що починає розуміти, що це погано. На цьому етапі відбувається интернализация стримуючих важелів суспільного впливу, чия зброя - каяття совісті - не менш дієво для мислячої істоти.
З погляду Фрейда, процес придушення прагнення до заборонних задоволень ніколи не закінчується. Повністю усунути з нашого життя суспільно неприйнятні імпульси неможливо. Їх можна «виключити» на якийсь час, але зрештою вони однаково нагадають про себе, причому оберуть для цього зовсім нові, «обхідні» шляхи, що неминуче приведе до ще більш твердих репресивних мір. Таким чином, людські інстинкти й вимоги суспільства перебувають у постійному конфлікті, але їхня негласна війна відбувається глибоко усередині людини, причому в більшості випадків без його веденння. У результаті людини перебуває в стані вічного протистояння із самим собою, а не усвідомлюваний їм внутрішній конфлікт проявляється в думках і вчинках, які здаються ірраціональними, але набувають сенсу, якщо розглядати їх у контексті драми, що розвертається усередині людини.
Істерія й гіпноз
Коли Фрейд починав займатися медичною практикою, багато хто його пацієнти страждали захворюванням, що згодом одержало назву істерії (нині називається конверсійним розладом; див. главу 18). Симптоми істерії являли собою безсистемний перелік скарг на психічні і соматичні нездужання: часткова або повна сліпота або глухота; параліч або анестезія різних частин тіла, неконтрольоване посмикування кінцівок або судороги, а також провали в пам'яті. За винятком цих симптомів, пацієнти були зовсім нормальними людьми; вони перебували в ясній свідомості й не мали потребу в госпіталізації. Чи існує якась загальна модель, за допомогою якої можна було б систематизувати цей набір розрізнених скарг?
Рукавична анестезія
а — ділянки шкіри руки, які посилають сенсорну інформацію в мозок через різні нервові шляхи; б — область, вражає звичайно анестезією у хворих істерією. Якби мало місце ушкодження нервових волокон (у спинному мозку), анестезія відзначалася б по всій руці, відповідно до іннервації шкіри руки, що представлена на малюнку (а)
Першим ключем до розгадки стало припущення про те, що істерична симптоматика носить психогенний характер, будучи скоріше наслідком невідомої психологічної причини, чим продуктом органічного порушення нервової системи. Ця гіпотеза була висунута в роботі Жана Шарко (1825-1893), французького невропатолога, що помітив, що багато хто соматичні симптоми істерії не мають ніякого анатомічного змісту. Наприклад, деякі пацієнти скаржилися на анестезію в області кисті, але при цьому вище зап'ястя чутливість зберігалася. Така рукавична анестезія (отримала свою назву від форми ділянки тіла, що вражає), цілком ймовірно, не може бути викликана порушенням іннервації, оскільки будь-яке ушкодження нервового стовбура спричинило б за собою поразка ділянки руки вище зап'ястя. Цей факт виключає можливість простого пояснення даного феномена з фізіологічної точки зору й наштовхує на думку про його психологічне підґрунтя. Хоча дані такого роду свідчать на користь психологічного тлумачення істеричних симптомів, це аж ніяк не означає, що їх можна вважати нереальними. Для пацієнтів ці симптоми більш ніж реальні. Вони не симулюють захворювання; всі ці симптоми дійсно присутні в їхньому житті й часом доставляють їм жорстокі страждання.
У співробітництві з іншим лікарем, Джозефом Брюером (1842-1925), Фрейд прийшов до висновку, що істеричні симптоми є ретельно замаскованим способом зберігати певні емоційно значимі спогади під психологічним замком. Коли ж ці спогади нарешті вириваються назовні, відбувається катарсис, ексклюзивна розрядка раніше, що перебували взаперті емоцій (Freud and Breuer, 1895). Спочатку Фрейд і Брюер намагалися «докопатися» до цих спогадів, уводячи пацієнтів у гіпнотичний транс, але потім Фрейд відмовився від цього методу, почасти тому, що не всі пацієнти легко піддавалися гіпнозу. Він вирішив, що ці настільки значимі спогади можна відновити навіть у нормальному, бадьорому стані за допомогою методу вільних асоціацій. Пацієнтів просять говорити все, що спадає на думку, поза залежністю від того, наскільки тривіальним і нескладні, непристойним, непристойні або необережним це може здаватися. Оскільки Фрейд думав, що всі ідеї зв'язані через асоціації, на його думку, емоційно значимі «заборонені» спогади рано або пізно неодмінно «спливуть». Але отут виникли одні труднощі: виявилося, що пацієнти не погоджуються на вимогу Фрейда; у цьому проявлявся опір, що нерідко не усвідомлювався людьми.
Пацієнт намагається вислизнути всіма можливими способами. Спочатку він говорить, що йому нічого не спадає на думку; потім, що в нього в голові проноситься такий потік думок, що він не може вловити ні одну з них. Потім ми бачимо, що він...починає внутрішню суперечку із самим собою, видаючи себе довгими паузами в розмові. Нарешті він зізнається, що дійсно нічого не може сказати, що йому соромно... Або ж є дещо, але це стосується не тільки його... Або те, про що він думає, насправді, зовсім неважливо, занадто нерозумно, і, зрештою, просто абсурдно... І так далі в тім же дусі - людині знову й знову доводиться пояснювати, що прохання говорити все дійсно означає говорити абсолютно все (Freud, 1917, с. 289).
Фрейд думав, що інтенсивність опору може служити ключем до рішення справді важливих проблем: якщо людина щосили намагається перемінити тему, піти від обговорення того або іншого питання, виходить, він уже стоїть на порозі вивільнення емоційно значимих спогадів. Зрештою так і відбувається, часом до чималого подиву самого пацієнта. Але якщо це так і після відновлення цих спогадів пацієнт починає почувати себе краще (як на думку Фрейда, так і за словами його пацієнтів), те чому люди так запекло пручаються відновленню в пам'яті цих подій, тим самим зводити нанівець всі зусилля лікаря? Фрейд прийшов до висновку, що опір є зовнішнім проявом якоїсь могутньої сили, що перешкоджає актуалізації ключових спогадів і їхньому прориву у свідомість. Певні переживання, що мали місце в житті пацієнта: дії, імпульси, думки або спогади, — болісно хворобливі або породжуючи сильні тривога, виключаються зі свідомості, або, відповідно до термінології Фрейда, — витісняються, а ті сили, які раніше привели до витиснення того що відбулось з пам'яті, мобілізуються, перешкоджаючи їхньому відновленню у свідомості, що ми й спостерігаємо, коли пацієнт розмовляє із психоаналітиком.
Фрейд уважав, що витиснута інформація не знищується, а зберігається в підсвідомості. Це не якесь конкретне місце, а скоріше метафоричне позначення, зміст якого полягає в тому, що витиснута інформація зберігає свою значимість і як і раніше робить на людину величезний вплив. Вона знову й знову намагається прорватися у свідомість подібно вискакує зі скриньки стрибунець або під дією фізіологічних імпульсів, що інколи детермінували її появу, або актуалізується асоціаціями, що виникають тут і тепер. Коли витиснуті ідеї грозять вирватися на свідомий рівень, вони можуть знову викликати тривогу, і тому придушуються знову. У результаті людина переживає нескінченний підсвідомий конфлікт.
Завдання, що ставив перед собою Фрейд, зводилася до аналізу (або, як він це називав, психоаналізу) цих конфліктів, виявленню їхніх причин і їхнього впливу на життя людини, їхньому усуненню або зм'якшенню. Але незабаром він затвердився в думці, що механізм, що формує психопатологічну симптоматику, діє й у нормальних людей і що його відкриття не просто внесли вклад у психопатологію, але й заклали фундамент для теорії особистості в цілому. Таким чином, психоаналітичні розробки Фрейда складалися із трьох взаємозалежних блоків: теорії нормальної особистості, теорії психічного порушення й набору методичних прийомів для полегшення психічних страждань.