Розвиток мови|язика| у|в,біля| дітей

• Що таке гіпотеза корекції і підкріплення|підмоги|?

• Що таке «материнська мова|язик|» і як вона допомагає немовлятам вивчати мову|язик|?

• Чому функціональні слова з'являються|появляються| в мові|язиці| так пізно?

• Що таке телеграфна мова|промова|?

• Чому чотири-| і п'ятирічні діти іноді|інколи| роблять|чинять| помилки, якщо раніше вони таких помилок не робили|чинили|?

Ми неодноразово підкреслювали багатство мови|язика|, різноманітність її форм і складність її структури. У світлі цього дивно|напрочуд|, що практично кожна дитина|дитя| вмудряється|умудряється| навчитися цій складній системі спілкування. Незалежно від того, розумні вони чи не дуже, мотивовані| чи байдужі, любимі| батьками чи занедбані|, діти вчаться говорити на мові|язиці| свого середовища|середи|. І процес навчання|вчення| йде досить швидко: до трьох років діти вже досвідчені|дослідні| користувачі мови|язика|. Як відбувається|походить| це швидке, надійне навчання|вчення|?

Що лежить в основі навчання мові ?

Одне очевидне пояснення навчання мові|язику| — наслідування. Діти чують, як говорять інші люди, копіюють їх і потім|і тоді| починають|розпочинають,зачинають| говорити на тій же мові|язиці|, що і інші в їх оточенні. У окремих випадках це зрозуміло: маленькі діти, які чують українську мову, врешті-решт|кінець кінцем,зрештою,урешті-решт| говорять собака, а не dog, perro або chien, коли бачать цю тварину. У цьому випадку|змісті,рації| діти, поза сумнівом|безсумнівно|, імітують мову|промову| інших людей, які оточують їх.

Але|та| велика частина|частка| процесу навчання дитини мові|язику| не може бути пояснена з точки зору простого наслідування. Дитина|дитя| може наслідувати дорослих у використанні слова собака відносно пуделя, улюбленця сім'ї, але|та| вона виходить далеко за рамки цього наслідування, використовуючи те ж саме слово відносно бульдога і ірландського сетера, що живе в сусідньому кварталі. До того ж діти створюють безліч форм, які ніколи не використовуються дорослими людьми. Наприклад, вони часто говорять фрази типу «Я тебе победю|». У таких випадках |висловлювань| нам необхідне якесь інше пояснення, окрім|крім| наслідування.

Вельми|дуже| популярна гіпотеза про навчання мові|язику| передбачає|, що воно засноване на корекції і підкріпленні|підмозі| з боку батьків. Згідно цієї гіпотези, маленькому учню негайно вказують|вказують| на граматичні помилки, і згодом він уникає їх — «Не говори победю|, сину, це невірно». Але|та| ця гіпотеза невірна (Morgan and Travis, 1989). У реальному житті помилки в граматиці і вимові дуже часто проходять|минають,спливають| непоміченими, як, наприклад, в наступному|слідуючому| діалозі:

Дворічна дитина|дитя|: Мама не хлопчик, він дівчинка|дівчатко|.

Мати: Вірно.

Навчання мові|язику| (Erica Stone)

Батьки дійсно коректують мову|промову| своїх дітей, але|та| зазвичай вони виправляють|справляють| фактичні, а не граматичні помилки (Brown and Hanlon, 1970). Це легко пояснити, оскільки|тому що| мета|ціль| батьків — створити соціалізованих| і розумних істот, а не маленьких філологів. Але|та| цей факт спростовує гіпотезу про велике значення корекції і підкріплення|підмоги| при навчанні дитини|дитяти| мові|язику|.

Інший доказ цього висновку|виведення| дали дослідження дитини|дитяти|, яка, з неврологічних причин, була абсолютно не здатна|здібна| говорити (Pinker, 1995; Stromswold, 1995). У|в,біля| цієї дитини|дитяти| ніколи не було можливості|спроможності| робити|чинити| помилки (і, отже, бути відкоректованою|відкоригованим|) або правильно будувати речення|речення| (і, отже, отримувати|отримати| підкріплення|підмогу|). Проте|тим не менше| ця дитина|дитя| чудово|чудово| розуміла складні речення|речення| і могла точно оцінити, чи було дане речення|речення| побудовано|споруджено| добре (граматично правильно) чи ні|або ні|. Таким чином, ясно, що ні наслідування, ні корекція (ні яка-небудь їх комбінація) не можуть повністю пояснити розвиток мови|язика| у|в,біля| дітей.

Чим же, у такому випадку|в такому разі|, пояснити навчання мові|язику|? Почнемо з того, що прослідкуємо|прослідимо| розвиток дитини|дитяти| в перші декілька років життя.