- •Інтелект
- •Історія тестування розумових здібностей
- •Френсіс Гальтон: вимірювання переваг
- •Альфред Біне: прогноз успішності в навчанні
- •Люіс Терман: вроджений інтелект
- •Що таке інтелект?
- •Чи є інтелект культурно зумовленим?
- •Інтелект — це одна загальна чи кілька специфічних здібностей?
- •Факторний аналіз
- •Сучасні теорії множинного інтелекту
- •Практичний інтелект
- •Синдром генія
- •Емоційний інтелект
- •Чи є інтелект фізично виміРюваНим?
- •Розміри мозку і інтелект
- •Функції мозку і інтелект
- •Швидкість сприйняття
- •Оцінка інтелекту
- •Сучасні тести на розумові здібності
- •Принципи побудови тестів
- •Стандартизація
- •Приклад завдань з тесту векслера для дорослих (wais)
- •Нормальна крива
- •Курси підготовки до тестів
- •Зниження прогностичних можливостей
- •Розвиток інтелекту
- •Стабільність чи мінливість?
- •Крайнощі розвитку інтеааекта
- •Розумово відсталі
- •Обдаровані
- •Творчість і інтелект
- •Вплив спадковості і оточуючОго середовища на інтелект
- •Генетичний вплив
- •Кореляція показників інтелекту між 245 усиновленими дітьми зі штату Колорадо та їх названими і біологічними батьками
- •Вплив середовища
- •Групові відмінності показників тестів на інтелект
- •Етнічна схожість і відмінності
- •Міжгрупові відмінності і вплив середовища
- •Математичний і просторовий інтелект
- •Тест обертання
- •Здібність до розпізнавання емоцій
- •Питання упередженості
- •Вправа на розвиток критичного мислення
- •Біологія поведінки
- •Соціальна природа людини і тварин
- •Томас Гоббс (j. M. Wright/The Grander Collection)
- •Природний відбір і виживання
- •Чарльз Дарвін (j. Collier/ The National Portrait Gallery, London)
- •Індивідуальне і генетичне виживання
- •Поведінка і генетична схильність
- •Вроджена соціальна поведінка
- •Конрад Лоренц (Nina Leeri)
- •Ніко Тінберген (Nina Leenj
- •Фіксовані дії-шаблони
- •Мал. 10.1. Стимули, що запускають реакцію
- •Хто привабливий?
- •Агресія
- •Конфлікт між видами: напад і захист
- •Конфлікт між представниками одного виду
- •Боротьба за ресурси
- •Стримування агресії
- •Домінування і підпорядкування
- •Мал. 10.3. Домінантна ієрархія
- •Територіальність у тварин і у людей
- •Відносини між статями
- •Вибір сексуального партнера
- •Самореклама з метою залучення партнера
- •Ритуали залицяння
- •Мал. 10.4. Декларування статі. Гребінь і борідка у півня свідчать про те, що це самець (Gary d. McMichael, 1987/Photo Researchers)
- •Хто вибирає?
- •Репродуктивний процес і вибір підходящого часу
- •Сексуальність тварин і гормони
- •Мал. 10.6. Основні стадії менструального циклу людини
- •Мал. 10.7. Естроген і сексуальна поведінка
- •Сексуальність людей і гормони
- •Еволюція і народження потомства
- •Шлюбні союзи у тварин
- •Птахи як моногамні партнери
- •Шлюбні союзи у людей
- •Прагнення чоловіків до різноманітності
- •Чому саме секс?
- •Батьки і діти
- •Прив’язаність потомства до матері
- •Прив’язаність матері до потомства
- •Мал. 10.8. Природжена реакція у пташенят
- •Комунікація
- •Експресивні рухи
- •Соціальне пізнання
- •Соціальне пізнання у мавп
- •Чи існує у мавп теорія мислення?
- •Альтруїзм і самопожертва
- •Мал. 10.12. Відволікаючий маневр Кілдер, маленька американська пташка, тікає від хижаків, що наближаються до кубла, часто притягаючи крило, неначе воно у неї зламане.
- •Альтруїзм серед звірів
- •Мал. 10.13. Крик тривоги
- •Альтруїзм у людей
- •Етологія і людська суть
- •Висновки
- •Фізіологія емоцій
- •Збудження
- •Збудження і результативність діяльності
- •Фізіологічні стани, які супроводжують специфічні емоції
- •Вираз емоцій
- •Невербальне спілкування
- •Мовчазна мова емоцій
- •Культура і вираження емоцій
- •Ефекти експресії обличчя
- •Переживання емоцій
- •Природні емоції маленьких дітей
- •Принцип рівня адаптації: щастя щодо нашого попереднього досвіду
- •Теорія протилежних емоцій
- •Принцип відносної депривації: щастя щодо придбань інших людей
- •Провісники щастя
- •Теорії емоцій
- •Теорії Джемса - Ланге і Кеннона - Барда
- •Знання і емоції
- •Двохфакторна теорія емоцій Шахтера
- •Чи повинне знання передувати емоціям?
- •3. Мова
- •Основні властивості людської мови|язика|
- •Мова творча
- •Мова структурована
- •Мова змістовна
- •Мова співвідносна
- •Мова комунікативна
- •Основні одиниці мови
- •Мал. 9.1. Ієрархія лінгвістичних одиниць
- •Розуміння незнайомої мови|промови|
- •Мал. 9.2. Голосовий апарат людини
- •З'єднання|сполучення,сполука| фонем
- •Морфеми і слова
- •Значення слів
- •Референтна теорія
- •Визначальна теорія
- •Чи може біла троянда бути червоною?
- •Теорія прототипів
- •Мал. 9.3. Брати Сміт і їх сімейна|родинна| схожість
- •«Прошу|прохаю| уваги! я хочу представити|уявити| вам нового члена нашої сім'ї»
- •Теорія, яка об'єднує визначальний і прототипний підходи
- •Прототипи
- •Об'єднання слів в осмислені речення|речення|
- •Фразова структура
- •Ноам Хомські
- •Урок граматики на чайній вечірці у|в,біля| Божевільного Капелюшника
- •Складні речення|речення| і приховані структури
- •Мал. 9.4. Фразова структура речення «Маленька дівчинка|дівчатко| з'їла яблуко»
- •Мал. 9.5. Від структури до змісту|змісту,рації|
- •Смислові відносини між реченнями|реченнями|
- •Мал. 9.6. Двозначність прихованої структури
- •Розуміння
- •Мал. 9.7. Аналогія між лінгвістичною парафразою і константною сприйняття
- •Чи впливає мова|язик| на мислення?
- •Апарат для аналізу речень
- •Простий порядок|лад| речення|речення|: дійова особа, дія, об'єкт дії
- •Функціональні слова, які сигналізують про межу|кордон| думок
- •Семантика і інші підказки
- •Мал. 9.9. Семантична підказка
- •Розвиток мови|язика| у|в,біля| дітей
- •Що лежить в основі навчання мові ?
- •Навчання мові|язику| (Erica Stone)
- •Соціальні джерела навчання мові
- •Соціальне походження мови|промови| (Erica Stone)
- •Вивчення мови|язика| вимагає сприйнятливого людського розуму
- •Мова, яка складається з одного слова
- •Судження на стадії одного слова
- •Мал. 9.10. Проведення зорового експерименту на вибірковість
- •Мал. 9.11. Стимули для зорового експерименту на вибірковість
- •Мова, яка складається з двох слів (Телеграфна мова)
- •Пізніші стадії навчання мові
- •Мал. 9.12. Зміна довжини висловів|висловлювань| залежно від віку
- •Невизначеності мови|промови|, яка складається з двох слів
- •Подальші стадії навчання мові: значення слів
- •Концептуальні упередження у|в,біля| дітей
- •Схильності дітей до тлумачення слів
- •Вивчення семантики за рахунок уваги до синтаксису
- •Мал. 9.13. Частини|частки| мови|промови| і значення слів
- •Здібності, необхідні для научіння мові
- •Генетична основа мови|язика|
- •Біологічна адаптація
- •Навчання мові|язику| у|в,біля| людей з|із| порушеннями сенсорики|
- •Беззвучна мова|язик|
- •Мал. 9.14. Деякі поширені знаки в asl
- •Мова без моделі
- •Мал. 9.15. Глухий хлопчик, з|із| яким ніколи не розмовляли мовою глухонімих|, і винайдені їм знаки:
- •Відмінності у здібностях до навчання мові|язику|
- •Мал. 9.16. Мовні області мозку
- •Гіпотез про критичний період
- •Рас. 9.17. Критичний період в розвитку співу птахів|птиць|
- •Вивчення другої мови|язика|
- •Мал. 9.18. Критичний період для вивчення другої мови|язика|
- •Пізня дія першої мови|язика|
- •Мал. 9.19. Критичний період для вивчення першої мови|язика|
- •Мова у тварин
- •Засоби комунікації у|в,біля| шимпанзе
- •Знаки, які використовує шимпанзе
- •Синтаксис
- •Надто пізно для першої мови
- •Чи мова|язик| це?
- •Мова|язик| і мислення
- •Наскільки іншим був би розум тварини, якби вона могла розмовляти.
- •Твердження Бенджаміна Уорфа
- •Експериментальні дослідження впливу мови на мислення
- •Поняття для кольорів|цвіту| і аналіз світу|світу|
- •Опис простору
- •Мова|язик| і її вивчення
- •Питання для критичного розгЛяду
- •Висновки
- •5. Неврологія Взаємодія нейронів
- •Нервова і гормональна системи
- •Генетика і поведінка
- •Гени: розташування й будова
- •6. Відчуття Відчуття
- •Що тут відбувається?
- •Сприйняття оточуючого світу: основні принципи
- •Абсолютні пороги
- •Впізнавання сигналу
- •Підсвідомі подразники
- •Рецептори в людському оці
- •Обробка візуальної інформації
- •Втрата слуху і культура глухих
- •Життя в мовчазному світі
- •Інші відчуття
- •Положення тіла й рух
- •Сенсорні обмеження
- •Сприйняття
- •Ілюзії сприйняття
- •Організація сприйняття
- •Сприйняття форми
- •Сприйняття глибини
- •Сприйняття руху
- •Константність сприйняття
- •Сталість форми й розміру
- •Взаємозв'язок між розміром і відстанню
- •Сталість яскравості
- •Інтерпретація
- •Адаптація в процесі сприйняття
- •Стереотипи сприйняття
- •7. Мислення
- •Мислення
- •Концепції
- •Розв'язання проблем
- •Умови вирішення задач
- •Упередження підтвердження
- •Ригідність (фіксація)
- •Ухвалення рішень і формування думок
- •Завдання закріпити свічку
- •Використання евристики і зловживання нею
- •Репрезентативна евристика
- •Наявна евристика
- •Ризик: статистика проти евристики
- •Самовпевненість
- •Феномен напористості у поглядах
- •Структура мови
- •Розвиток мови
- •Освоєння мови
- •Механізм розвитку мови (мовлення)
- •Чи може у тварин з'явитися мова?
- •Випадок з бджолою
- •Випадок з людиноподібними мавпами
- •Чи можуть насправді мавпи розмовляти?
- •Мислення і мова
- •Мова впливає на мислення
- •Мислення без мови
- •8. Научіння Вступ
- •Звикання
- •Класичний умовний рефлекс
- •Павлов і концепція умовного рефлексу
- •Загальні закономірності формування класичного умовного рефлексу
- •Границі прояву класичного умовного рефлексу
- •Інструментальний умовний рефлекс
- •Види научіння
- •Складні форми пізнання у тварин
- •Підведення підсумків
- •9. Соц. Емоції
- •Соціальне пізнання і соціальна реальність
- •Переконання як результат міжособистісної взаємодії
- •Соціальне порівняння
- •Когнітивні процеси і переконання
- •Установки
- •Установки і поведінка
- •Зміна установок
- •Переконлива комунікація
- •Когнітивний дисонанс і зміна установок
- •Переосмислення дисонансу
- •Стабільність установок
- •Сприйняття інших людей
- •Стереотипи
- •Формування вражень
- •Враження про інших людей як цілісний образ
- •Враження про інших людей як когнітивний конструкт
- •Атрибуція
- •Атрибуція як раціональний процес
- •Помилки у процесі атрибуції
- •Фундаментальна помилка атрибуції
- •Відмінність між тим, хто діє і тим, хто спостерігає
- •Мал. 11.1. Вплив візуальної перспективи на атрибуцію спостерігачів
- •Схильність до виправдання самого себе
- •Сприйняття людиною самої себе
- •Сприймання самого себе і атрибуція
- •Культура і соціальне пізнання
- •Конформність
- •Атрибуція причин поведінки
- •Вище середнього
- •Емоційне переживання: інтерпретація внутрішніх станів
- •Теорія Джеймса—Ланге
- •Мал. 11.2. Виникнення емоції відповідно до теорії емоцій Джеймса—Ланге
- •Теорія атрибуції збудження
- •Мал. 11.3. Виникнення емоції відповідно до теорії атрибуції збудження Шехтера і Зінгера
- •Емоційна поведінка: міміка
- •Обличчя і емоція
- •Теза про універсальність
- •Мал. 11.5. Успішність співвідношення виразів обличчя і емоцій
- •Міміка: культуральні правила експресії
- •Міміка як комунікація
- •Чи існують базові емоції?
- •Культура і емоції
- •Висновки
- •10. Особистість 1 особистість: методи дослідження, теорія рис і біхевіорально- когнітивний підхід
- •Методи дослідження особистості
- •Стандартизовані особистісні тести
- •Mmpi: критерії, засновані на клінічних спостереженнях
- •Cpi: критерії з повсякденного життя
- •Валідність особистісних опитувальників
- •Хто ви за знаком зодіаку?
- •Проективні особистісні тести
- •Тест Роршаха
- •Тематичний апперцептивний тест (тат)
- •Валідність проективних особистісних тестів
- •Теорія рис особистості
- •Пошук вірної таксономії
- •Класифікація, розроблена на основі даних мови
- •Виміри особистості: Більша п'ятірка
- •Виміру особистості: нейротизм/емоційна стабільність і екстраверсія/інтроверсія
- •Риси особистості або ситуація: погодженість і протиріччя
- •Критика теорії рис
- •Ситуаціонізм
- •Чи є сталість рис особистості ілюзією?
- •В захист теорії рис.
- •Взаємодія між особистістю й ситуацією
- •Послідовність як риса особистості
- •Чому ми такі, які ми є?
- •Константність особистості
- •Риси особистості й біологія
- •Риси особистості й темперамент
- •Риси особистості й гени
- •Риси особистості і нейрофізіологічні особливості організму
- •Біхевіорально-когнітивний підхід
- •Теорія соціального научіння
- •Контроль
- •Пояснювальний стиль
- •Самоконтроль
- •Підведення підсумків
- •Питання аля критичного міркування
- •Висновки
- •Особистість: соціодинамічний, гуманістичний і соціокультурний підходи
- •Психодинамічний підхід: Фрейд і психоаналіз
- •Джерела психоаналізу
- •Істерія й гіпноз
- •Підсвідомий конфлікт
- •Антагоністи внутрішнього конфлікту
- •Вихідний захисний механізм: витиснення
- •Додаткові захисні механізми
- •Підсвідомий конфлікт і формування особистості
- •Провали в пам'яті й застереження
- •Сновидіння
- •Критична оцінка поглядів фрейда
- •Методичні й концептуальні проблеми
- •Біологія або соціум?
- •Критика теорії психосексуального розвитку, запропонованої Фрейдом
- •Критика теорії сновидінь і подань про витиснення
- •Ретроспективна оцінка внеску Фрейда в психологію
- •Психодинамічний підхід: особистісні розходження
- •Моделі конфлікту
- •Копінг-стратегії і психічне здоров'я
- •Лонгитюдні дослідження копінгстратегій
- •Копінгстратегії й підсвідомість
- •Пам'ять і травма
- •Гуманістичний підхід
- •Основні особливості гуманістичного підходу
- •Позитивний погляд на людську мотивацію
- •Послідовність народження
- •Самоактуалізація
- •Оцінка гуманістичного підходу
- •Емпіричні й концептуальні основи
- •Гуманістичний підхід як рух протесту
- •Соціокультурний підхід
- •Розходження між людьми
- •Подібність між людьми й універсальні паттерны особистості
- •Крос-культуральний метод: дослідження впливу дитячого досвіду
- •Колективізм-індивідуалізм
- •Індивідуалізм і самовираження
- •Культуральне розходження в трактуванні я-концепції
- •Підведення підсумків
- •Питання аля критичного міркування
- •11. Особистість 2
- •Особистість
- •Психоаналітичний напрямок
- •Дослідження рис характеру
- •КогнітивНий напрямок
- •Локус контролю
- •Вивчена безпорадність у порівнянні з особистісним контролем
- •Оптимізм
- •Оцінка поведінки в ситуаціях
- •ПсевдооЦінка того, як стати астрологом або психологом
- •Значення соціально-когнітивного напрямку
- •Вправа на розвиток критичного мислення
Границі прояву класичного умовного рефлексу
Класичний умовний рефлекс можна спостерігати в багатьох видів тварин, із широким колом стимулів і безліччю реакцій. За допомогою рефлексу краби можуть стискати свої хвостові хребці, а восьминоги — змінювати колір. У повсякденному житті люди відчувають голод перед прийняттям їжі або сексуальне порушення у відповідь на жест або слово, які мають еротичний підтекст. Однак навіть при такій розмаїтості умовних реакцій основні прояви класичного умовного рефлексу мають розпізнаваний профіль, який ми можемо використовувати для визначення рефлексу, де б ми з ним ні зштовхнулися. Впізнаючи цей профіль, ми можемо, наприклад, ідентифікувати багато емоційних реакцій, які відносяться до класичного умовного рефлексу.
Обумовлювання страху
У багатьох випадках умовний рефлекс складається з одиничного акта, наприклад, такого, як виділення слини або моргання. Іноді, однак, УР набагато складніший. Ми вже згадували ситуації, де БС (приміром, голосний шум) є аверсивним стимулом. У цьому випадку УС приведе до множинної реакції, включаючи зміни в поведінці тварини, а також у її фізичному стані (серцевий ритм, гормональний тон і т.д.). Коротше кажучи, тварина буде відчувати страх і робити всі ті дії, які роблять злякані тварини.
Багато досліджень було присвячено вивченню реактивних емоцій, особливо страху. Найчастіше в таких дослідженнях (наприклад, на пацюках) аналізувалася умовна емоційна реакція (УЕР). Спочатку пацюка вчили натискати на педаль для того, щоб з'явилася винагорода у вигляді їжі. Після декількох навчальних досвідів пацюк починав робити це з достатньою сталістю, і тепер можна було почати підкріплення страхом: коли пацюк натискав на педаль, пред'являвся УС-, допустимо, світло або звук, що тривав 3 хв. Наприкінці ці відрізку часу УС припинявся і пацюк одержував короткий удар електричним струмом (БС). Це змушувало пацюка на якийсь час перестати натискати на педаль, але незабаром він знову повертався до цього заняття, і повторювалася послідовність УС— БС. Через якийсь час, протягом якого пацюк натискав на педаль, сполучення УС-БС знову повторювалося, і т.д. (Estes and Skinner, 1941; Kamin, 1965).
У даній ситуації підкріплення страхом накладається на поточну діяльність, а саме на натискання пацюком педалі. Це особливо важливо, тому що дозволяє, вимірювати ступінь переляку. Раніше у дослідах тварина, по суті, ігнорувала УС і, коли він пред'являвся, продовжувала натискати на педаль. Пізніше тварина навчилася тому, що УС сигналізує наближення БС (удар струмом). На цій стадії УС (і передбачення удару струмом), схоже, гальмувало ритмічне натискання педалі, так що тварина через переляк натискала педаль з меншою частотою під час УС, ніж без нього. Вимірюючи це гальмування реакції, ми можемо визначити силу умовного рефлексу (мал. 4.6).
Чи виражаються подібним чином і людські емоції? У багатьох випадках, імовірно, так. Неприємні переживання, які відбулися в якійсь кімнаті, можуть привести до страху перед цією кімнатою, падіння з велосипеда може привести до страху перед їздою на велосипеді. Ці випадки легко підвести під рамки умовного рефлексу. Деякі психологи припускають, що вкрай сильні страхи які називають фобіями, можуть розглядатися в тому ж контексті, однак інші дослідники скептично відносяться до такої точки зору (Schwartz and Robbins, 1995). Не так уже важливо, як буде вирішена ця суперечка; багато вчених сходяться на тому, що механізм умовного рефлексу може бути з користю застосований у терапії фобій.
Пацюка привчають натискати, на педаль у стійкому ритмі, щоб одержати їжу. На графіку показана залежність між ступенем гальмування реакції після пред'явлення 3-хвилинного світлового сигналу (УС), за яким негайно випливає удар струмом (БС). Після 12-ти таких проб гальмування досягає рівня 100% і пацюк не дає ніякої реакції на пред'явлення УС протягом 3-х хвилин (Kamin, 1969).
Відношення між УР і БР
Феномен умовної реакції страху підводить нас до важливої проблеми, що ми дотепер не розглядали: які відносини між УР і БР? При слиновиділенні УР і БР здаються схожими: собаки Павлова виділяли слину і коли чули УС, і коли відчували БС. Але УР і БР, навіть не дивлячись на схожість, навряд чи можуть вважатися ідентичними. У тому випадку, коли в ротову порожнину попадає м'ясо (БС), слиновиділення в собак більше і містить більше ферментів, ніж у випадку, коли слина виділяється у відповідь на звук (УС).
Розходження між УР і БР виражено ще сильніше у випадку з умовною реакцією страху. Під дією електричного струму тварина злегка підстрибує і її серце б'ється частіше; це — БР. Коли ж тварина чує або бачить УС, що сигналізує про удар струмом, воно реагує зовсім інакше: завмирає, напружується, її серце б'ється повільніше. Це не реакція уникнення удару, це — вираження передчуття страху, тобто УР.
Усе сказане вище має глибокий біологічний зміст. Тварина не може з'їсти звук, що супроводжує їжу; точно так само саме по собі світло, що супроводжує удар струмом, не наносить їй ніякої шкоди. Отже, не має змісту лякатися УС точно так само, як БС. Навпроти тварина, імовірно, сприймає погрозу УС як сигнал «Будь готовий!», як показник наближення БС. З цього погляду, УР є не що інше як підготовка тварини до БС. Якщо за дзвоником напевно піде їжа, тоді дзвоник означає, що тварині варто зволожити порожнина рота, тобто підготуватися до їжі, до того моменту, коли їжа дійсно з'явиться. Якщо світло сигналізує про удар струмом, тоді це сигнал для тварини напружити м'язи, щоб бути готовим до стрибка, коли удар піде (Zener,1937;Holland, 1984,Hollis,1984).
Умовний рефлекс і дія ліків
Підготовки до БС може набувати різноманітних форм. Уявіть собі, наприклад, людину, яка одержала велику кількість ін'єкцій інсуліну — ліків, що зменшує зміст цукру в крові. Після безлічі таких уколів людина починає реагувати на різні стимули, які зазвичай супроводжували ліки, такі, як звичайна голка. Однак реакція на такі стимули зовсім обернена реакції на сам препарат: при дії таких стимулів (але без інсулінової ін'єкції) рівень цукру в крові підвищується.
У контексті умовного рефлексу інсулін у даному випадку є БС, а БР — не набуте досвідом, а біологічно детерміноване зниження змісту цукру в крові, що відбувається під дією інсуліну. УС — це вид голки (або деякі інші стимули, що супроводжують ін'єкції). І, очевидно, що УР – це підвищення рівня цукру в крові.
Ця УР дійсно має універсальне значення, якщо ми вважаємо її підготовкою до впливу БС. У нашому тілі існують різні механізми, що намагаються зберегти стабільне і незмінне внутрішнє середовище. Інсулін порушує цю стабільність, знижуючи рівень цукру в крові. Як же тоді можна зберегти рівновагу? Шляхом підвищення інсуліну в крові. Це підвищення випливає відразу ж за дією інсуліну, що знижує цукор, приводячи в підсумку до загальної рівноваги, стабільності.
Підготовка організму до інсуліну може, таким чином, розглядатися як компенсаторна реакція, що нейтралізує дію ліків, які надходять в організм. Якщо провести грубу аналогію, то це схоже на те, як ведмідь об'їдається перед початком своєї зимової сплячки: тварина споживає надмірну кількість калорій, призначену для наступаючого енергетичного дефіциту. Безперечно, у випадку з ведмедем компенсаторна реакція є навмисною і залежить від зовнішніх харчових ресурсів. Що ж стосується інсулінової реакції, то відповідна реакція організму відбувається автоматично, у повній залежності від внутрішніх механізмів.