- •Інтелект
- •Історія тестування розумових здібностей
- •Френсіс Гальтон: вимірювання переваг
- •Альфред Біне: прогноз успішності в навчанні
- •Люіс Терман: вроджений інтелект
- •Що таке інтелект?
- •Чи є інтелект культурно зумовленим?
- •Інтелект — це одна загальна чи кілька специфічних здібностей?
- •Факторний аналіз
- •Сучасні теорії множинного інтелекту
- •Практичний інтелект
- •Синдром генія
- •Емоційний інтелект
- •Чи є інтелект фізично виміРюваНим?
- •Розміри мозку і інтелект
- •Функції мозку і інтелект
- •Швидкість сприйняття
- •Оцінка інтелекту
- •Сучасні тести на розумові здібності
- •Принципи побудови тестів
- •Стандартизація
- •Приклад завдань з тесту векслера для дорослих (wais)
- •Нормальна крива
- •Курси підготовки до тестів
- •Зниження прогностичних можливостей
- •Розвиток інтелекту
- •Стабільність чи мінливість?
- •Крайнощі розвитку інтеааекта
- •Розумово відсталі
- •Обдаровані
- •Творчість і інтелект
- •Вплив спадковості і оточуючОго середовища на інтелект
- •Генетичний вплив
- •Кореляція показників інтелекту між 245 усиновленими дітьми зі штату Колорадо та їх названими і біологічними батьками
- •Вплив середовища
- •Групові відмінності показників тестів на інтелект
- •Етнічна схожість і відмінності
- •Міжгрупові відмінності і вплив середовища
- •Математичний і просторовий інтелект
- •Тест обертання
- •Здібність до розпізнавання емоцій
- •Питання упередженості
- •Вправа на розвиток критичного мислення
- •Біологія поведінки
- •Соціальна природа людини і тварин
- •Томас Гоббс (j. M. Wright/The Grander Collection)
- •Природний відбір і виживання
- •Чарльз Дарвін (j. Collier/ The National Portrait Gallery, London)
- •Індивідуальне і генетичне виживання
- •Поведінка і генетична схильність
- •Вроджена соціальна поведінка
- •Конрад Лоренц (Nina Leeri)
- •Ніко Тінберген (Nina Leenj
- •Фіксовані дії-шаблони
- •Мал. 10.1. Стимули, що запускають реакцію
- •Хто привабливий?
- •Агресія
- •Конфлікт між видами: напад і захист
- •Конфлікт між представниками одного виду
- •Боротьба за ресурси
- •Стримування агресії
- •Домінування і підпорядкування
- •Мал. 10.3. Домінантна ієрархія
- •Територіальність у тварин і у людей
- •Відносини між статями
- •Вибір сексуального партнера
- •Самореклама з метою залучення партнера
- •Ритуали залицяння
- •Мал. 10.4. Декларування статі. Гребінь і борідка у півня свідчать про те, що це самець (Gary d. McMichael, 1987/Photo Researchers)
- •Хто вибирає?
- •Репродуктивний процес і вибір підходящого часу
- •Сексуальність тварин і гормони
- •Мал. 10.6. Основні стадії менструального циклу людини
- •Мал. 10.7. Естроген і сексуальна поведінка
- •Сексуальність людей і гормони
- •Еволюція і народження потомства
- •Шлюбні союзи у тварин
- •Птахи як моногамні партнери
- •Шлюбні союзи у людей
- •Прагнення чоловіків до різноманітності
- •Чому саме секс?
- •Батьки і діти
- •Прив’язаність потомства до матері
- •Прив’язаність матері до потомства
- •Мал. 10.8. Природжена реакція у пташенят
- •Комунікація
- •Експресивні рухи
- •Соціальне пізнання
- •Соціальне пізнання у мавп
- •Чи існує у мавп теорія мислення?
- •Альтруїзм і самопожертва
- •Мал. 10.12. Відволікаючий маневр Кілдер, маленька американська пташка, тікає від хижаків, що наближаються до кубла, часто притягаючи крило, неначе воно у неї зламане.
- •Альтруїзм серед звірів
- •Мал. 10.13. Крик тривоги
- •Альтруїзм у людей
- •Етологія і людська суть
- •Висновки
- •Фізіологія емоцій
- •Збудження
- •Збудження і результативність діяльності
- •Фізіологічні стани, які супроводжують специфічні емоції
- •Вираз емоцій
- •Невербальне спілкування
- •Мовчазна мова емоцій
- •Культура і вираження емоцій
- •Ефекти експресії обличчя
- •Переживання емоцій
- •Природні емоції маленьких дітей
- •Принцип рівня адаптації: щастя щодо нашого попереднього досвіду
- •Теорія протилежних емоцій
- •Принцип відносної депривації: щастя щодо придбань інших людей
- •Провісники щастя
- •Теорії емоцій
- •Теорії Джемса - Ланге і Кеннона - Барда
- •Знання і емоції
- •Двохфакторна теорія емоцій Шахтера
- •Чи повинне знання передувати емоціям?
- •3. Мова
- •Основні властивості людської мови|язика|
- •Мова творча
- •Мова структурована
- •Мова змістовна
- •Мова співвідносна
- •Мова комунікативна
- •Основні одиниці мови
- •Мал. 9.1. Ієрархія лінгвістичних одиниць
- •Розуміння незнайомої мови|промови|
- •Мал. 9.2. Голосовий апарат людини
- •З'єднання|сполучення,сполука| фонем
- •Морфеми і слова
- •Значення слів
- •Референтна теорія
- •Визначальна теорія
- •Чи може біла троянда бути червоною?
- •Теорія прототипів
- •Мал. 9.3. Брати Сміт і їх сімейна|родинна| схожість
- •«Прошу|прохаю| уваги! я хочу представити|уявити| вам нового члена нашої сім'ї»
- •Теорія, яка об'єднує визначальний і прототипний підходи
- •Прототипи
- •Об'єднання слів в осмислені речення|речення|
- •Фразова структура
- •Ноам Хомські
- •Урок граматики на чайній вечірці у|в,біля| Божевільного Капелюшника
- •Складні речення|речення| і приховані структури
- •Мал. 9.4. Фразова структура речення «Маленька дівчинка|дівчатко| з'їла яблуко»
- •Мал. 9.5. Від структури до змісту|змісту,рації|
- •Смислові відносини між реченнями|реченнями|
- •Мал. 9.6. Двозначність прихованої структури
- •Розуміння
- •Мал. 9.7. Аналогія між лінгвістичною парафразою і константною сприйняття
- •Чи впливає мова|язик| на мислення?
- •Апарат для аналізу речень
- •Простий порядок|лад| речення|речення|: дійова особа, дія, об'єкт дії
- •Функціональні слова, які сигналізують про межу|кордон| думок
- •Семантика і інші підказки
- •Мал. 9.9. Семантична підказка
- •Розвиток мови|язика| у|в,біля| дітей
- •Що лежить в основі навчання мові ?
- •Навчання мові|язику| (Erica Stone)
- •Соціальні джерела навчання мові
- •Соціальне походження мови|промови| (Erica Stone)
- •Вивчення мови|язика| вимагає сприйнятливого людського розуму
- •Мова, яка складається з одного слова
- •Судження на стадії одного слова
- •Мал. 9.10. Проведення зорового експерименту на вибірковість
- •Мал. 9.11. Стимули для зорового експерименту на вибірковість
- •Мова, яка складається з двох слів (Телеграфна мова)
- •Пізніші стадії навчання мові
- •Мал. 9.12. Зміна довжини висловів|висловлювань| залежно від віку
- •Невизначеності мови|промови|, яка складається з двох слів
- •Подальші стадії навчання мові: значення слів
- •Концептуальні упередження у|в,біля| дітей
- •Схильності дітей до тлумачення слів
- •Вивчення семантики за рахунок уваги до синтаксису
- •Мал. 9.13. Частини|частки| мови|промови| і значення слів
- •Здібності, необхідні для научіння мові
- •Генетична основа мови|язика|
- •Біологічна адаптація
- •Навчання мові|язику| у|в,біля| людей з|із| порушеннями сенсорики|
- •Беззвучна мова|язик|
- •Мал. 9.14. Деякі поширені знаки в asl
- •Мова без моделі
- •Мал. 9.15. Глухий хлопчик, з|із| яким ніколи не розмовляли мовою глухонімих|, і винайдені їм знаки:
- •Відмінності у здібностях до навчання мові|язику|
- •Мал. 9.16. Мовні області мозку
- •Гіпотез про критичний період
- •Рас. 9.17. Критичний період в розвитку співу птахів|птиць|
- •Вивчення другої мови|язика|
- •Мал. 9.18. Критичний період для вивчення другої мови|язика|
- •Пізня дія першої мови|язика|
- •Мал. 9.19. Критичний період для вивчення першої мови|язика|
- •Мова у тварин
- •Засоби комунікації у|в,біля| шимпанзе
- •Знаки, які використовує шимпанзе
- •Синтаксис
- •Надто пізно для першої мови
- •Чи мова|язик| це?
- •Мова|язик| і мислення
- •Наскільки іншим був би розум тварини, якби вона могла розмовляти.
- •Твердження Бенджаміна Уорфа
- •Експериментальні дослідження впливу мови на мислення
- •Поняття для кольорів|цвіту| і аналіз світу|світу|
- •Опис простору
- •Мова|язик| і її вивчення
- •Питання для критичного розгЛяду
- •Висновки
- •5. Неврологія Взаємодія нейронів
- •Нервова і гормональна системи
- •Генетика і поведінка
- •Гени: розташування й будова
- •6. Відчуття Відчуття
- •Що тут відбувається?
- •Сприйняття оточуючого світу: основні принципи
- •Абсолютні пороги
- •Впізнавання сигналу
- •Підсвідомі подразники
- •Рецептори в людському оці
- •Обробка візуальної інформації
- •Втрата слуху і культура глухих
- •Життя в мовчазному світі
- •Інші відчуття
- •Положення тіла й рух
- •Сенсорні обмеження
- •Сприйняття
- •Ілюзії сприйняття
- •Організація сприйняття
- •Сприйняття форми
- •Сприйняття глибини
- •Сприйняття руху
- •Константність сприйняття
- •Сталість форми й розміру
- •Взаємозв'язок між розміром і відстанню
- •Сталість яскравості
- •Інтерпретація
- •Адаптація в процесі сприйняття
- •Стереотипи сприйняття
- •7. Мислення
- •Мислення
- •Концепції
- •Розв'язання проблем
- •Умови вирішення задач
- •Упередження підтвердження
- •Ригідність (фіксація)
- •Ухвалення рішень і формування думок
- •Завдання закріпити свічку
- •Використання евристики і зловживання нею
- •Репрезентативна евристика
- •Наявна евристика
- •Ризик: статистика проти евристики
- •Самовпевненість
- •Феномен напористості у поглядах
- •Структура мови
- •Розвиток мови
- •Освоєння мови
- •Механізм розвитку мови (мовлення)
- •Чи може у тварин з'явитися мова?
- •Випадок з бджолою
- •Випадок з людиноподібними мавпами
- •Чи можуть насправді мавпи розмовляти?
- •Мислення і мова
- •Мова впливає на мислення
- •Мислення без мови
- •8. Научіння Вступ
- •Звикання
- •Класичний умовний рефлекс
- •Павлов і концепція умовного рефлексу
- •Загальні закономірності формування класичного умовного рефлексу
- •Границі прояву класичного умовного рефлексу
- •Інструментальний умовний рефлекс
- •Види научіння
- •Складні форми пізнання у тварин
- •Підведення підсумків
- •9. Соц. Емоції
- •Соціальне пізнання і соціальна реальність
- •Переконання як результат міжособистісної взаємодії
- •Соціальне порівняння
- •Когнітивні процеси і переконання
- •Установки
- •Установки і поведінка
- •Зміна установок
- •Переконлива комунікація
- •Когнітивний дисонанс і зміна установок
- •Переосмислення дисонансу
- •Стабільність установок
- •Сприйняття інших людей
- •Стереотипи
- •Формування вражень
- •Враження про інших людей як цілісний образ
- •Враження про інших людей як когнітивний конструкт
- •Атрибуція
- •Атрибуція як раціональний процес
- •Помилки у процесі атрибуції
- •Фундаментальна помилка атрибуції
- •Відмінність між тим, хто діє і тим, хто спостерігає
- •Мал. 11.1. Вплив візуальної перспективи на атрибуцію спостерігачів
- •Схильність до виправдання самого себе
- •Сприйняття людиною самої себе
- •Сприймання самого себе і атрибуція
- •Культура і соціальне пізнання
- •Конформність
- •Атрибуція причин поведінки
- •Вище середнього
- •Емоційне переживання: інтерпретація внутрішніх станів
- •Теорія Джеймса—Ланге
- •Мал. 11.2. Виникнення емоції відповідно до теорії емоцій Джеймса—Ланге
- •Теорія атрибуції збудження
- •Мал. 11.3. Виникнення емоції відповідно до теорії атрибуції збудження Шехтера і Зінгера
- •Емоційна поведінка: міміка
- •Обличчя і емоція
- •Теза про універсальність
- •Мал. 11.5. Успішність співвідношення виразів обличчя і емоцій
- •Міміка: культуральні правила експресії
- •Міміка як комунікація
- •Чи існують базові емоції?
- •Культура і емоції
- •Висновки
- •10. Особистість 1 особистість: методи дослідження, теорія рис і біхевіорально- когнітивний підхід
- •Методи дослідження особистості
- •Стандартизовані особистісні тести
- •Mmpi: критерії, засновані на клінічних спостереженнях
- •Cpi: критерії з повсякденного життя
- •Валідність особистісних опитувальників
- •Хто ви за знаком зодіаку?
- •Проективні особистісні тести
- •Тест Роршаха
- •Тематичний апперцептивний тест (тат)
- •Валідність проективних особистісних тестів
- •Теорія рис особистості
- •Пошук вірної таксономії
- •Класифікація, розроблена на основі даних мови
- •Виміри особистості: Більша п'ятірка
- •Виміру особистості: нейротизм/емоційна стабільність і екстраверсія/інтроверсія
- •Риси особистості або ситуація: погодженість і протиріччя
- •Критика теорії рис
- •Ситуаціонізм
- •Чи є сталість рис особистості ілюзією?
- •В захист теорії рис.
- •Взаємодія між особистістю й ситуацією
- •Послідовність як риса особистості
- •Чому ми такі, які ми є?
- •Константність особистості
- •Риси особистості й біологія
- •Риси особистості й темперамент
- •Риси особистості й гени
- •Риси особистості і нейрофізіологічні особливості організму
- •Біхевіорально-когнітивний підхід
- •Теорія соціального научіння
- •Контроль
- •Пояснювальний стиль
- •Самоконтроль
- •Підведення підсумків
- •Питання аля критичного міркування
- •Висновки
- •Особистість: соціодинамічний, гуманістичний і соціокультурний підходи
- •Психодинамічний підхід: Фрейд і психоаналіз
- •Джерела психоаналізу
- •Істерія й гіпноз
- •Підсвідомий конфлікт
- •Антагоністи внутрішнього конфлікту
- •Вихідний захисний механізм: витиснення
- •Додаткові захисні механізми
- •Підсвідомий конфлікт і формування особистості
- •Провали в пам'яті й застереження
- •Сновидіння
- •Критична оцінка поглядів фрейда
- •Методичні й концептуальні проблеми
- •Біологія або соціум?
- •Критика теорії психосексуального розвитку, запропонованої Фрейдом
- •Критика теорії сновидінь і подань про витиснення
- •Ретроспективна оцінка внеску Фрейда в психологію
- •Психодинамічний підхід: особистісні розходження
- •Моделі конфлікту
- •Копінг-стратегії і психічне здоров'я
- •Лонгитюдні дослідження копінгстратегій
- •Копінгстратегії й підсвідомість
- •Пам'ять і травма
- •Гуманістичний підхід
- •Основні особливості гуманістичного підходу
- •Позитивний погляд на людську мотивацію
- •Послідовність народження
- •Самоактуалізація
- •Оцінка гуманістичного підходу
- •Емпіричні й концептуальні основи
- •Гуманістичний підхід як рух протесту
- •Соціокультурний підхід
- •Розходження між людьми
- •Подібність між людьми й універсальні паттерны особистості
- •Крос-культуральний метод: дослідження впливу дитячого досвіду
- •Колективізм-індивідуалізм
- •Індивідуалізм і самовираження
- •Культуральне розходження в трактуванні я-концепції
- •Підведення підсумків
- •Питання аля критичного міркування
- •11. Особистість 2
- •Особистість
- •Психоаналітичний напрямок
- •Дослідження рис характеру
- •КогнітивНий напрямок
- •Локус контролю
- •Вивчена безпорадність у порівнянні з особистісним контролем
- •Оптимізм
- •Оцінка поведінки в ситуаціях
- •ПсевдооЦінка того, як стати астрологом або психологом
- •Значення соціально-когнітивного напрямку
- •Вправа на розвиток критичного мислення
Критика теорії сновидінь і подань про витиснення
Дотепер ми приводили критичні коментарі, висловлені представниками психодинамічного «табору». Вони виражали незгоду з позицією Фрейда щодо суті внутрішніх конфліктів, але розділяли його точку зору із приводу підсвідомого конфлікту і його впливу на психічні процеси. Інші опоненти Фрейда заперечують навіть ці основні ідеї його теорії, і зараз ми розглянемо два напрямки досліджень, що стосуються критики такого роду. Одне з них торкається теорії сновидінь, а інше - подання про витіснення й захист.
Критика теорії сновидінь. Якщо представити теорію Фрейда загалом, то вона говорить, що сновидіння, як правило, відбивають емоційні переживання людини (у тому числі й неусвідомлювані), зображуючи їх у символічній формі, так ще й згущаючи фарби. Швидше за все, так воно і є. Тому страхи й переживання пацієнтів, яким має бути серйозне хірургічне втручання, проявляються в сновидіннях, що являються їм протягом двох-трьох ночей до операції. Звичайно страх не проявляється відкрито; скальпель і операційна палата - не занадто часті атрибути їхніх нічних бачень. Аналогії сновидінь розмиті й символічні: скажемо, у сні людина падає із крутих сходів, або стоїть на високому хитному мосту, або мчиться в старій машині, що давно перебуває в ремонті (Breger, Hunter, and Lane, 1971).
Ці дані свідчать про те, що в сновидіннях найчастіше знаходять відбиття мотиви, які найбільш важливі в цей момент життя. Але Фрейд іде далі - він стверджує, що явне сновидіння є не чим іншим, як уявлюваним здійсненням бажань, і являє собою «пригладжену» і замасковану версію латентного сновидіння, що лежить у його основі. Ця концепція сновидінь піддалася надзвичайно твердій критиці. Є всі підстави сумніватися в тім, що сновидіння можна розглядати як прояви уявлюваного здійснення бажань, схованих або явних. У ході одного дослідження в учасників викликали нестерпну спрагу, а потім вони відправлялися спати. Але оскільки спрагу навряд чи можна зарахувати до заборонених імпульсів, мабуть, що запускати механізм, що виконує функції внутрішнього цензора, не було ні найменшого змісту. Однак нікому з учасників дослідження не приснилося, що він угамовує спрагу. Адже раз вони так хотіли пити, чому б їм не реалізувати цей мотив у своєму сні? (Dement and Wolpert, 1958.)
Нічні страхи
На цьому полотні, що належить кисті Генрі Фузели, зображене те, що, очевидно, було одним з каменів спотикання теорії Фрейда про сновидіння. Якщо всі сни це уявлюване здійснення бажань, то як же тоді пояснити нічні страхи? На думку Фрейда, це ті випадки, коли латентні сновидіння недостатньо замасковані. Заборонене бажання почасти усвідомлюється, на людину накочує хвиля тривоги, і йому сняться нічні страхи (Detroit Institute of Arts)
Адже буває й так, що той самий імпульс виразно фігурує в одному сновидінні, але при цьому може бути ретельно схований у символічних хитросплетеннях іншого. Сьогодні людині сниться статевий акт, а завтра - що він скакає на дикому, необ'їждженому коні, серед табуна інших таких же гарячих скакунів. Для зручності давайте припустимо, що верхова їзда - символ, що персоніфікує статевий акт. Навіщо ж завтра маскувати те, що сьогодні з'являється перед сплячим з усією відвертістю?
К. С. Халл висунув цілком розумне припущення (Hall, 1953). На його думку, символіка сновидінь призначена не для того, щоб замаскувати ідею, що ховається під нею; навпаки, вона передає її. З погляду Халла, сновидіння - це скоріше чіткий психічний стенографічний запис, що персоніфікує почуття або емоцію. Скакати на коні, зорювати поле, саджати насіння - все це символічні втілення того самого поняття, а саме сексуального контакту. Але вони не мають своєю метою сховати його, так чи інакше замаскувавши. Їхня робота багато в чому те саме що малюнки карикатуриста, на яких зображений портрет Дядька Сема або Джона Булля. На них ми бачимо особи, що персоніфікують Сполучені Штати й Англію, але в задуми художника зовсім не входило змінювати їх до невпізнанності. Коли ми спимо й бачимо яскраві зорові образи, що виникають під час сну із БДГ (див. главу 3), складність і абстрактність психічного життя, властивому пильнуванню, для нас недосяжні. Таким чином, ми переходимо до більше конкретних і схематичних форм мислення. Бажання й страхи реального життя залишаються з нами й уночі, і ми переживаємо їх у своїх сновидіннях. Але, як правило, ці бажання й страхи знаходять вираження в картинах, які сполучають у собі фрагменти різних проблем реального життя й у той же час відіграють роль символічної карикатури.
Ці дані не спростовують твердження Фрейда про те, що в сновидіннях беруть участь складні когнітивні процеси, багато з яких протікають непомітно для нас. Вони лише спростовують центральну доктрину його теорії: те, що вони персоніфікують заборонені спонукання, надійно сховані через свою страхаючу непривабливість.
Критика ідей про витиснення. Поняття витиснення - наріжний камінь теорії психоаналізу. На думку Фрейда, хвороблива (або інформація, що породжує тривогу), нестерпна для свідомості й тому витісняється - людина не згадує й не думає про це (принаймні, свідомо). Але що б не говорив Фрейд, всі спроби одержати документальні підтвердження ефекту витиснення виявилися зовсім безуспішними. Деякі результати, що свідчили на користь поглядів Фрейда, виявлялися занадто розмиті невизначеними, інші повністю суперечили його ідеям. Саме тому більшість сучасних психологів надзвичайно скептично ставляться до витиснення.
Теорія психоаналізу говорить, що мотивоване забування є немаловажним захисним механізмом, що рятує від тривоги. Тоді було б логічно припустити, що згадати інформацію, сполучену із тривогою, набагато складніше, ніж який-небудь нейтральний факт, і результати багатьох досліджень підтверджують цю гіпотезу. У рамках одного з них дослідник підібрав для кожного учасника набір слів, які повинні були змусити їх випробовувати тривогу. Після того як ці слова були включені в завдання на запам'ятовування, виявилося, що учасникам важко відтворити саме ці емоційно «значимі» слова (Jacobs, 1955; огляд і методологічні рецензії див. Holmes, 1990). Дані інших досліджень показали, що учасники краще пригадують події, коли вони були «на коні», чого не можна сказати про ті ситуації, коли вони виглядали не кращим чином (Erdelyi and Goldberg, 1979; Kunda, 1990). Очевидно, така вибірковість відіграє певну роль у мнемонічних процесах, почасти визначаючи запам'ятовування тих або інших стимулів або подій у житті людини.
Але чи не так уже необхідно осмислювати ці дані з погляду фрейдистської теорії? Як було показано в главі 7, інформація надійно «складується» у пам'яті тільки в тому випадку, якщо неї повторити певним чином; цілком імовірно, що людина воліє просто не міркувати над станом, що створює дискомфорт переживаннями, звівши до мінімуму ймовірність того, що вони коли-небудь спливуть у пам'яті. Крім того, відтворення інформації, що втримується в пам'яті, і це процес, що вимагає як певних зусиль, так і дотримання якоїсь стратегії; що ж стосується неприємних спогадів, то деякі найчастіше намагаються не тільки не витрачати сили, але й ігнорують який би те не був стратегічний план. Таким чином, ми можемо пояснити перекручування, пов'язані з вибірковістю пам'яті, не згадуючи про строгого цензора, якого малював у своїй уяві Фрейд.
Крім того, у цілому ряді досліджень учені намагалися одержати відповідь на питання про те, що пам'ятають люди про події, що травмують, що реально відбулися в їхньому житті, але в отриманих результатах не було й натяку на механізм витиснення. Правда, деякі з учасників досліджень зберегли лише фрагменти спогадів про нещастя, що відбулися з ними, але ми знаємо безліч прикладів, коли люди добре пам'ятають, до того ж в дрібних подробицях, ті лиха, які їм довелось пережити, у тому числі зґвалтування, викрадення дітей, виселення у концентраційний табір і т.д. (Terr, 1991, 1994). Той факт, що ці спогади не витісняються зі свідомості, служить вагомим аргументом проти концепції Фрейда. (Більше детальне обговорення цієї проблеми див. Schacter, 1996; Shobe and Kihlstrom, 1997; а також главу 7.)
І останнє. Варто відзначити, що дехто із сучасних учених намагається вмонтувати поняття несвідомого в загальну структуру сучасної когнітивної психології. Вони згодні із твердженням психоаналітиків про те, що наше психічне життя багато в чому піддана впливу процесів, які ми не усвідомлюємо, приводячи як приклади такі феномени, як «сліпі плями», імпліцитне відтворення й автоматизми (див. Kihlstrom, 1996а, б; глави 7 і 8). Але вони жорстко заперечують гіпотезу Фрейда про те, що ці підсвідомі процеси оберігають від тривоги або що вони носять сексуальний або агресивний характер, що той їм приписував. За словами одного з авторів, сучасна точка зору із приводу несвідомого психічного життя людини така, що, навіть будучи досить великою, вона найчастіше «м'якше, добріше й раціональніше, чим вируюча підсвідомість Фрейда» (Kihlstrom, 1990).