Надто пізно для першої мови

У 1920 році жителі|мешканці| індійського села виявили в лігві мать-волчииу| з|із| чотирма дитинчатами. Двоє з|із| них були людськими дітьми, згодом названими|накликати| Камала і Амала.

Камалі було близько вісьми років, а Амалі - тільки|лише| півтора. Їх зовнішність і поведінка були абсолютно|цілком| вовчими: на колінах і долонях у|в,біля| них утворилися тверді мозолі від ходіння на чотирьох кінцівках|скінченностях|. Їх зуби були загостреними. Вони поводили ніздрями, почувши їжу. Вони їли і пили, опустивши лице| до тарілки. Вони їли сире м'ясо... Вночі вони бродили і іноді|інколи| вили. Вони уникали інших дітей, але|та| слідували|прямували| за собакою або кішкою. Вони спали, згорнувшись разом на підлозі... Амала померла|вмерла| протягом року, а Камала дожила до вісімнадцяти років... З часом|згодом| Камала навчилася ходити прямо, носити одяг і навіть говорити декілька слів (Brown, 1958, с. 100).

Результат|вихід| був практично однаковим приблизно для тридцяти інших диких дітей, про які у|в,біля| нас є свідомість. Коли їх знаходили|находили|, вони всі були схожі на тварин. Деякі, подібно до Камали, навчилися говорити декілька слів, митися і одягатися. Але|та| нікого з|із| них не змогли реабілітувати до такого ступеня|міри|, щоб вони взагалі могли користуватися мовою|язиком| нормально; жоден не пішов далі уміння говорити декілька слів, з'єднаних|з'єднаних| у неправильній послідовності.

Ці випадки свідчать про те, що взаємодія з|із| іншими людьми є|з'являється,являється| необхідною умовою навчання мові|язику| (і багатьох інших аспектів когнітивного розвитку). Якщо у відповідному віці ця взаємодія відсутня, то завдається непоправного|невиправного| збитку, і ніякий|жоден| подальший|наступний| контакт, навчання|вчення| чи терапія не можуть відшкодувати його.

Проте|однак| ми повинні запитати|спитати| себе, як взагалі ці діти потрапили|попали| в такі дивні обставини? Чому Амала і Камала жили з|із| вовками? Що трапилося з|із| їх батьками? Деякі дослідники припустили|передбачили|, що Амала і Камала могли мати виражену|виказану,висловлену| розумову відсталість при народженні і з цієї причини були кинуті батьками. (Те, чому їх «усиновили» вовки, — це окреме питання, яке збиває з пантелику.) Якщо це вірно, тоді характер|вдача| їх розвитку може бути принаймні частково зумовлений відсталістю, а не ізоляцією від інших (Ogburn and Bose, 1959; Candland, 1993).

Ситуація дещо проясниться, якщо ми подивимося|поглянемо,глянемо| на іншу групу дітей, які виросли в складних| і абсолютно|цілком| неприродних умовах. Це діти, з|із| якими жахливо|страшенно| поводилися|оберталися| і якими нехтували, тому що|бо| їх батьки були або нелюдами, або психічнохворими. Іноді|інколи| такі батьки позбавляли немовляти всіх контактів з|із| людьми. Наприклад, Ізабель (ім'я вигадане, щоб забезпечити таємницю особи|особистості| дитини|дитяти|) була захована, мабуть|очевидно|, з раннього дитинства, і їй приділявся|уділявся,наділявся| лише мінімум уваги, необхідний для підтримки її життя. Ніхто не говорив з|із| нею (мати була глухою і до того ж емоційно|емоціонально| холодною).

У віці шести років Ізабель була знайдена іншими дорослими і переведена в нормальне середовище|середу|. Коли її врятували, вона не володіла мовою|язиком| і її когнітивний розвиток був нижчий за рівень дворічної дитини|дитяти|. Проте|однак| протягом року вона навчилася говорити, при тестуванні її інтелект виявився нормальним, і вона зайняла|позичила,посіла| місце в звичайній|звичній| школі (Davis, 1947; Brown, 1958). Таким чином, в сім років Ізабель, маючи рік мовної практики, говорила приблизно так само добре, як її| однолітки у другому класі, у|в,біля| яких було сім років практики.

На жаль, реабілітація після|потім| ізоляції не завжди така|настільки| успішна. Ліз, знайденій у Каліфорнії близько двадцяти років тому, було 14 років. З віку близько двадцяти місяців вона, мабуть|певне|, була прив'язана до стільця; її часто били, з|із| нею ніколи не говорили, але|та| іноді|інколи| гавкали|гавкотіли| на неї, оскільки|тому що| її батько сказав, що вона «не більше, ніж собака». Коли Ліз знайшли, її привели в притулок|приют|, і там її вчили|вчили| психологи і лінгвісти (Fromkin et al., 1974). Але|та| Ліз не змогла навчитися нормальній мові|язику|. Вона говорила багато слів і з'єднувала|поєднує,з'єднує| їх в осмислені думки, такі як «Більше не брати віск» і «Інший дім|будинок,хату| має собака», як роблять|чинять| маленькі діти. Тобто|цебто| вона навчилася лише деяким основам мови|язика|. Семантика її речень|речень| — те, що вона має на увазі, коли говорить що-небудь, — набагато складніша, ніж у|в,біля| маленьких дітей. Та все ж навіть після|потім| багатьох років навчання|вчення| Ліз не вивчила функціональних| слів, які з'являються|появляються| у зрілих|дозрілих| англійських реченнях|реченнях|; вона також не об'єднує думки, щоб утворити складні речення|речення| (Curtiss, 1977).

Чому Ліз не просунулася до зрілого|дозрілого| використання мови|язика|? Найвірогідніше припущення|гадка| полягає в тому, що вирішальний|ухвальний| чинник|фактор| тут — вік, в якому вона почала|розпочала,зачала| вивчати мову|язик|. Ліз виявили після того, як вона досягла статевої зрілості, тоді як Ізабель було лише 6 років. Як ми з'ясували в цьому розділі, існує| критичний період для навчання|вчення| мові|язику|. Як тільки людина проходить|минає,спливає| цей період, навчитися мові|язику| набагато складніше.

Ефект критичного періоду дозволяє пояснити величезні труднощі в оволодінні мовою|язиком| у|в,біля| Ліз. А про що говорить успіх Ізабель? Не дивлячись на|незважаючи на| жорстоке поводження з нею|звертання,ставлення,обіг| і не дивлячись на|незважаючи на| той факт, що вона практично не знала мови|язика| до шестирічного віку, вона швидко навчилася говорити правильно і проявила|виявила| широкий діапазон інших нормальних умінь. Це дає екстраординарне свідоцтво|свідчення,посвідку| здатності до відновлення фізичних і душевних сил у|в,біля| нашого виду|виду|! Крім того, випадки, подібні цьому, знову привертають нашу увагу до ролі біологічних чинників|факторів| в процесі| навчання мові|язику|. Навіть за умови жахливо травматичного дитинства, за яким прослідував лише один рік мовного досвіду|досліду|, з'явилося|появилося| нормальне використання мови|язика|. Такі випадки дозволяють зробити висновок|виведення|, що наш вид|вид| біологічно запрограмований на освоєння мови|язика| і саме тому ми можемо нормально говорити навіть у справді|воістину| екстремальних умовах.