- •Глава 2
- •Глава 3 посвящена общему обзору разных разделов психологии,
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава 2
- •Глава 2
- •60 Глава 2
- •62 Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •72 Глава 2
- •Глава 2
- •76 Глава 2
- •Глава 2
- •80 Глава 2
- •82 Глава 2
- •Глава 2
- •86 Глава 2
- •88 Глава 2
- •90 Глава 2
- •92 Глава 2
- •94 Глава 2
- •Глава 3
- •102 Глава 3
- •104 Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •110 Глава 3
- •112 Глава 3
- •1 14 Глава 3
- •1 16 Глава 3
- •118 Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •126 Глава 3
- •128 Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •142 Глава 4
- •144 Глава 4
- •146 Глава 4
- •148 Глава 4
- •150 Глава 4
- •152 Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •158 Глава 4
- •160 Глава 4
- •162 Глава 4
- •164 Глава 4
- •Глава 4
- •168 Глава 4
- •170 Глава 4
- •172 Глава 4
- •174 Глава 4
- •176 Глава 4
- •Глава 5
- •182 Глава 5
- •Глава 5
- •186 Глава 5
- •Глава 5
- •194 Глава 5
- •196 Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •208 Глава 5
- •210 Глава 5
- •212 Глава 5
- •Глава 5
- •216 Глава 5
- •Глава 5
- •222 Глава 5
- •224 Глава 5
- •226 Глава 5
- •230 Глава 5
- •332 Глава 5
- •Глава 6
- •240 Глава 6
- •242 Глава 6
- •Глава 6
- •248 Глава 6
- •250 Глава 6
- •252 Глава 6
- •254 Глава 6
- •Глава 6
- •266 Глава 6
- •268 Глава 6
- •272 Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •278 Глава 6
- •280 Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •288 Глава 6
- •Глава 7
- •304 Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •316 Глава 7
- •318 Глава 7
- •320 Глава 7
- •Глава 7
- •324 Глава 7
- •Глава 7
- •330 Глава 7
- •Глава 7
- •334 Глава 7
- •3?6 Глава 7
- •338 Глава 7
- •Глава 8
- •350 Глава 8
- •352 Глава 8
- •354 Глава 8
- •358 Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •366 Глава 8
- •370 Глава 8
- •372 Глава 8
- •374 Глава 8
- •376 Глава 8
- •378 Глава 8
- •380 Глава 8
- •384 Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •398 Глава 8
- •400 Глава 8
- •Глава 8
- •404 Глава 8
- •Глава 9
- •416 Глава 9
- •Глава 9
- •420 Глава 9
- •422 Глава 9
- •424 Глава 9
- •426 Глава 9
- •Глава 9
- •430 Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 9
- •438 Глава 9
- •440 Глава 9
- •442 Глава 9
- •Глава 9
- •448 Глава 9
- •450 Глава 9
- •452 Глава 9
- •454 Глава 9
- •456 Глава 9
- •458 Глава 9
- •462 Глава 9
- •464 Глава 9
- •466 Глава 9
- •468 Глава 9
- •470 Глава 9
- •472 Глава 9
- •474 Глава 9
- •476 Глава 9
- •Глава 10
- •10 Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •24 Глава 10
- •Глава 10
- •34 Глава 10
- •42 Глава 10
- •46 Глава 10
- •Глава 10
- •50 Глава 10
- •Глава 10
- •54 Глава 10
- •56 Глава 10
- •58 Глава 10
- •Глава 10
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава 12
- •Глава 12
- •130 Глава 12
- •132 Глава 12
- •134 Глава 12
- •136 Глава 12
- •Глава 12
- •Глава 12
- •148 Глава 12
- •Глава 12
- •152 Глава 12
- •Глава 12
- •156 Глава 12
- •158 Глава 12
- •160 Глава 12
- •162 Глава 12
- •166 Глава 12
- •174 Глава 12
- •178 Глава 12
- •180 Глава 12
- •182 Глава 12
- •186 Глава 12
- •188 Глава 12
- •190 Глава 12
- •192 Глава 12
- •194 Глава 12
- •196 Глава 12
- •198 Глава 12
- •200 Глава 12
- •202 Глава 12
- •204 Глава 12
Глава I
Рис. 1.16. Модели, использованные
Тинбергеном. Чем большая часть мо-
дели окрашена в красный цвет, тем
агрессивнее ведет себя по отношению к
ней самец колюшки. На модель, точно
воспроизводящую колюшку, но без
красного брюшка, самец, охраняющий
свою территорию, не нападает вовсе.
и о молоди лежит на самце, который загоняет самку в гнездо, чтобы она
отметала икру.
Все эти фазы поведения, по-видимому, стереотипны и запрограм-
мированы таким образом, чтобы реакция у животного вызывалась не
общей ситуацией, а строго определенными стимулами. Рассмотрим
в качестве примера поведение самца при защите территории.
Весной самец выбирает себе участок на песчаном дне реки и начинает
строить гнездо в форме тоннеля. В это время его грудь и брюшко
приобретают красивую красную окраску-таков его <брачный наряд>.
Самец при этом становится очень агрессивным и начинает нападать на
всех самцов своего вида с таким же, как у него, красным брюшком,
которые приближаются к его территории. Тинберген решил выяснить,
что возбуждает эту агрессивность-весь облик соперника или просто
красный цвет его брюшка. Для этого Тинберген отсадил самца, заняв-
шего себе территорию, в отдельный аквариум и стал подносить к нему
на кончике палочки различные гипсовые модели самцов колюшки - одни
очень похожие, но со светлым брюшком, а другие чрезвычайно грубые,
но с красным брюшком (рис. 1.16).
Оказалось, что агрессивное поведение самца вызывают только моде-
ли с красным брюшком, даже если они лишь отдаленно похожи на рыбу;
более того, самец систематически атаковал кусочек красной шерсти,
погруженный в аквариум. Если, однако, такой эксперимент проводится
на несколько недель раньше или позднее, то красный цвет не вызывает
агрессивной реакции; его воздействие, таким образом, ограничено во
времени.
Документ 1.4. Материнский инстинкт или научение?
Все животные, по-видимому, обладают врожденным знанием того,
как следует поступать в разных случаях жизни. Но можно ли считать,
Что такое поведение? 49
что эти инстинктивные формы поведения изначально вполне структури-
рованы? Как обстоит дело у млекопитающих?
Наблюдать за материнским поведением крысы-самки Ъ ее естествен-
ной среде столь же увлекательно, как наблюдать за самками любых
других животных. Всякая самка при приближении родов (даже если это
первородящая самка) совершает те же подготовительные действия по
устройству гнезда, что и ее предки на протяжении многих тысяч
поколений. Она без устали притаскивает различные материалы, которые
разлохмачивает зубами, чтобы сделать их более мягкими, а затем
строит шаровидное гнездо, приобретающее окончательную форму в
последние часы перед родами. Затем она занимается каждым из дете-
нышей по мере их появления на свет: перекусывает им пуповину
и перетаскивает по одному в гнездо. Записана ли вся эта наука в психике
животного или же она частично зависит от предварительного обучения?
Как будет вести себя молодая крыса, выросшая в среде, где она не
имела ранее доступа к материалам, необходимым для постройки гнезда,
и получила их ко времени родов? Создается впечатление, что в этом
случае животное обычно оказывается неспособным к устройству гнезда
или проявлению необходимой заботы о детенышах.
Таким образом, крыса обладает инстинктом, который называют
<материнским>, но который всегда проявляется в виде очень сложной
последовательности простых форм поведения, как приобретенных, так
и врожденных. Все они зависят, однако, от непосредственного окруже-
ния и от прошлого опыта. Поэтому, если крыса прежде не имела
возможности приобрести такие простые навыки, как обращение с мате-
риалами, которые понадобятся позже для постройки гнезда, для нее
может оказаться затруднительным проявить свой <материнский инстинкт>.
Даже при наличии такой потребности для ее удовлетворения крысе
необходимо предварительное обучение, которое позволит ей достигнуть
цели, детерминированной генетически.
Понятно, почему можно утверждать, что у человека <материнский
инстинкт> практически исчез. В самом деле, многочисленные опросы
показали, что привязанность матери к своему младенцу частично зависит
от опыта, приобретенного ранее, главным образом в детстве, но в рав-
ной мере и от связей, которые устанавливаются после родов в результате
ее забот о ребенке и его реакций на эти заботы.
Документ 1.5. Собака, обезьяна и способность
к умозаключениям
Голодную собаку запирают в клетку (рис. 1.17, А). На некотором
расстоянии от клетки помещают кусок мяса, обвязанный веревочкой,
свободный конец которой лежит у ног собаки. Собаке достаточно было
бы ухватить конец веревки зубами, чтобы притянуть к себе мясо. Однако
она, по-видимому, не способна спонтанно установить связь между этими
двумя элементами; она часами будет скулить, не умея решить задачу.