- •Глава 2
- •Глава 3 посвящена общему обзору разных разделов психологии,
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава 2
- •Глава 2
- •60 Глава 2
- •62 Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •72 Глава 2
- •Глава 2
- •76 Глава 2
- •Глава 2
- •80 Глава 2
- •82 Глава 2
- •Глава 2
- •86 Глава 2
- •88 Глава 2
- •90 Глава 2
- •92 Глава 2
- •94 Глава 2
- •Глава 3
- •102 Глава 3
- •104 Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •110 Глава 3
- •112 Глава 3
- •1 14 Глава 3
- •1 16 Глава 3
- •118 Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •126 Глава 3
- •128 Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •142 Глава 4
- •144 Глава 4
- •146 Глава 4
- •148 Глава 4
- •150 Глава 4
- •152 Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •158 Глава 4
- •160 Глава 4
- •162 Глава 4
- •164 Глава 4
- •Глава 4
- •168 Глава 4
- •170 Глава 4
- •172 Глава 4
- •174 Глава 4
- •176 Глава 4
- •Глава 5
- •182 Глава 5
- •Глава 5
- •186 Глава 5
- •Глава 5
- •194 Глава 5
- •196 Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •208 Глава 5
- •210 Глава 5
- •212 Глава 5
- •Глава 5
- •216 Глава 5
- •Глава 5
- •222 Глава 5
- •224 Глава 5
- •226 Глава 5
- •230 Глава 5
- •332 Глава 5
- •Глава 6
- •240 Глава 6
- •242 Глава 6
- •Глава 6
- •248 Глава 6
- •250 Глава 6
- •252 Глава 6
- •254 Глава 6
- •Глава 6
- •266 Глава 6
- •268 Глава 6
- •272 Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •278 Глава 6
- •280 Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •288 Глава 6
- •Глава 7
- •304 Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •316 Глава 7
- •318 Глава 7
- •320 Глава 7
- •Глава 7
- •324 Глава 7
- •Глава 7
- •330 Глава 7
- •Глава 7
- •334 Глава 7
- •3?6 Глава 7
- •338 Глава 7
- •Глава 8
- •350 Глава 8
- •352 Глава 8
- •354 Глава 8
- •358 Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •366 Глава 8
- •370 Глава 8
- •372 Глава 8
- •374 Глава 8
- •376 Глава 8
- •378 Глава 8
- •380 Глава 8
- •384 Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •398 Глава 8
- •400 Глава 8
- •Глава 8
- •404 Глава 8
- •Глава 9
- •416 Глава 9
- •Глава 9
- •420 Глава 9
- •422 Глава 9
- •424 Глава 9
- •426 Глава 9
- •Глава 9
- •430 Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 9
- •438 Глава 9
- •440 Глава 9
- •442 Глава 9
- •Глава 9
- •448 Глава 9
- •450 Глава 9
- •452 Глава 9
- •454 Глава 9
- •456 Глава 9
- •458 Глава 9
- •462 Глава 9
- •464 Глава 9
- •466 Глава 9
- •468 Глава 9
- •470 Глава 9
- •472 Глава 9
- •474 Глава 9
- •476 Глава 9
- •Глава 10
- •10 Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •24 Глава 10
- •Глава 10
- •34 Глава 10
- •42 Глава 10
- •46 Глава 10
- •Глава 10
- •50 Глава 10
- •Глава 10
- •54 Глава 10
- •56 Глава 10
- •58 Глава 10
- •Глава 10
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава 12
- •Глава 12
- •130 Глава 12
- •132 Глава 12
- •134 Глава 12
- •136 Глава 12
- •Глава 12
- •Глава 12
- •148 Глава 12
- •Глава 12
- •152 Глава 12
- •Глава 12
- •156 Глава 12
- •158 Глава 12
- •160 Глава 12
- •162 Глава 12
- •166 Глава 12
- •174 Глава 12
- •178 Глава 12
- •180 Глава 12
- •182 Глава 12
- •186 Глава 12
- •188 Глава 12
- •190 Глава 12
- •192 Глава 12
- •194 Глава 12
- •196 Глава 12
- •198 Глава 12
- •200 Глава 12
- •202 Глава 12
- •204 Глава 12
Глава 9
Адаптация и творчество
Интеллект
<Всякий умный человек знает, что такое интеллект... Это то, чего
нет у других!> (Me Nemar, 1964). Из этого шуточного высказывания
становится ясно, что определений интеллекта, наверное, не меньше, чем
людей, которые пытаются такие определения сформулировать.
Природа интеллекта
Очень долго существовало два мнения относительно интеллекта.
Согласно первому из них, интеллект - черта сугубо наследственная: либо
человек рождается умным, либо нет. В соответствии же со второй
точкой зрения интеллект связан со скоростью восприятия или реагиро-
вания на внешние стимулы.
Еще в 1816 году немецкий астроном Бессель утверждал, что он может
определить уровень интеллекта своих сотрудников по скорости их
реакции на световую вспышку.
В 1884 году английский ученый Гальтон (родственник Дарвина)
предъявлял серию тестов лицам, посещавшим Лондонскую выставку.
Гальтон был убежден, что представители определенных семей биологи-
чески и интеллектуально выше других людей, а также, что женщины
в этом отношении явно уступают мужчинам. На выставке Гальтон
предлагал десяти тысячам людей подвергнуться различным измерениям
(рост, окружность головы и др.) и испытаниям (разного рода тестам на
зрительное различение и мышечную силу). К его большому удивлению,
по этим данным выдающиеся деятели науки не отличались от простых
смертных. Более того, ему пришлось констатировать, что у женщин
многие показатели оказались лучше, чем у мужчин.
В 1885 году Дж. Кэттелл разработал с десяток более <психологич-
ных> тестов, которые он назвал <ментальными>. В этих тестах опреде-
лялись быстрота рефлексов, время реакции, время восприятия опреде-
ленных раздражителей, болевой порог при надавливании на кожу, число
букв, запоминаемых после прослушивания буквенных рядов, и т. п.
С помощью этих тестов Кэттелл определил параметры реакций на
раздражители разной силы. Оказалось, например, что среднее время
восприятия звука составляет около 0,1 секунды, а среднее время реакции
на тот же звук-примерно 0,2 секунды. Особенно важным результатом
явился тот факт, что если у большинства людей эти показатели лишь
ненамного отклоняются от среднего уровня, то у какой-то части испы-
Адаптация и творчество 415
туемых время реакции было значительно больше или меньше наиболее
типичных величин. Представив эти данные графически, Кэттелл получил
колоколообразную кривую, сходную с кривыми распределения некото-
рых физических или химических показателей (см. приложение Б).
Представления, сформировавшиеся в резулыа i с двух этих разнооб-
разных исследований, легли в основу способов объективной оценки
интеллекта. При этом была создана определенная концепция челове-
ческого разума, продержавшаяся в течение многих лет.
В тестах, которые были разработаны позже, показателем эффектив-
ности служило время, затраченное испытуемым на решение предложен-
ных задач.' Главным измерительным прибором психологов стал хроно-
метр: чем быстрее справлялся с заданием испытуемый, тем больше он
набирал очков.
Колоколообразное распределение времени реакции, полученное Кэт-
теллом, было использовано для оценки интеллекта с помощью раз-
личных тестов и для выяснения вопроса о том, как распределяется
уровень интеллекта среди населения. При этом по одну сторону от
среднего уровня оказывались <отсталые>, а по другую-<сверходарен-
ные>. И наконец, периодически всплывало представление о том, что
интеллект должен быть наследственным свойством и составлять в ос-
новном прерогативу белой <расы>. Это представление и до сих пор
дискутируется на страницах солидных научных журналов.
Между тем ученые, разработавшие первые тесты на интеллект
(например, Binet, Simon, 1905), рассматривали это свойство более широ-
ко. По их мнению, человек, обладающий интеллектом.-это тот, кто
<правильно судит, понимает и размышляет> и кто благодаря своему
<здравому смыслу> и <инициативности> может <приспосабливаться
к обстоятельствам жизни>.
Эту точку зрения разделял и Векслер-ученый, создавший в 1939 году
первую шкалу интеллекта для взрослых. Он считал, что <интеллект-это
глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить
и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами>, т.е., короче
говоря, <успешно меряться силами с окружающим миром>.
Сегодня большинство психологов согласны именно с этим определе-
нием интеллекта, который рассматривается как способность индивиду-
ума адаптироваться к окружающей среде.
Вызывает удивление, однако, что те же учёные, которые сформули-
ровали такого рода концепцию, в предлагаемых ими тестах приняли за
главный показатель интеллекта скорость выполнения определенных
заданий. Подобный показатель, так же как и построение кривых рас-
пределения по интеллекту, плохо согласуется с широким понятием
адаптации. Этот парадокс можно объяснить только упомянутыми уже
историческими традициями и определенной системой школьного воспи-
тания. К этим вопросам мы еще вернемся в настоящей главе.
Что же касается самих тестов на интеллект, то они в значительной
степени зависят от того, как каждый исследователь представляет себе
это свойство личности. И хотя в настоящее время психологи пришли