3?6 Глава 7

ными предметами, живыми существами, ситуациями или идеями и

формирует абстрактное понятие, которое может распространяться на

другие объекты со сходными чертами.

14. Научение тесно связано с созреванием организма. Созревание-

это процесс, запрограммированный в генах, при котором все особи

данного вида, пройдя ряд сходных последовательных этапов, достигают

определенного уровня зрелости. Уровень этот может быть различным

для разных органов и функций. Критические периоды-это такие

периоды в развитии индивидуума, в которые легче осуществляются

определенные виды научения.

15. При оценке эффективности научения следует в каждом конкрет-

ном случае учитывать целый ряд перцептивных и эмоциональных

факторов, а также состояние сознания субъекта. Поэтому такая оценка

редко отражает его фактические возможности. Кроме того, качество

научения и его результаты тесно связаны с предшествующим опытом

субъекта; перенос этого опыта может либо облегчить, либо замедлить

выработку новых знаний или навыков.

Досье 7.1. Роль врожденного и приобретенного

в научении

Важнейшая концепция бихевиоризма, выдвинутая еще Уотсоном,

заключается в том, что организм может выработать любую форму

поведения, если только для этого будут созданы благоприятные внешние

условия. Между тем факты свидетельствуют о том, что способность

к выработке поведенческих реакций имеет свои пределы. Действительно,

ряд биологических факторов препятствует включению многих реакций

в поведенческий репертуар того или иного вида. Это, несомненно, может

быть связано с чисто физической конституцией животного, с особен-

ностями его биоритмов и инстинктов, а также с влиянием предшест-

вующего опыта на данную особь.

Физическая конституция

У представителей того или иного вида не могут вырабатываться

любые заданные формы поведения: их формирование ограничено как

строением тела, так и уровнем развития мозга. В крайних случаях это

очевидно: нельзя, например, рыбу обучить нажимать в аквариуме на

рычаг с помощью плавника, а дождевого червя-безошибочно находить

дорогу в сложном лабиринте (достаточно вспомнить, с какими труд-

ностями столкнулся Йеркс, пытаясь обучить червя поворачивать напра-

во даже в простейшем Т-образном лабиринте).

Существуют и не столь очевидные ограничивающие факторы.

Всякий, кто пытался обучить крысу нажимать на рычаг с целью

предотвращения удара током, знает, насколько это трудно. Причина

этого проста: при опасности крыса либо готовится к борьбе или бегству,

либо начинает беспорядочно метаться, либо просто застывает в какой-то

Научение 337

позе, но никогда не направляется к рычагу с целью устранить неприят-

ное воздействие. Такое поведение не входит в репертуар ее реакций.

Так же обстоит дело с голубями. При ударе током эти животные

откидывают голову назад, и поэтому, разумеется, движение клюва по

направлению к рычагу не может быть естественной реакцией голубя для

устранения неприятного раздражителя (Smith et а1., 1972).

Биологические ритмы

Ранее мы уже говорили о биологических ритмах, синхронизирующих

различные функции организма (см. документ 4.2). Эти ритмы влияют

и на процессы научения.

Крыса-ночное животное, поэтому она наиболее активна именно

ночью; лабораторные же исследования, напротив, проводятся почти

всегда в дневное время. Даже если попытаться десинхронизировать

ритмы организма, совсем не выключая свет в виварии или изменив

режим освещения на противоположный по сравнению с обычным,

никогда нельзя с уверенностью сказать, в какой фазе циркадианного

ритма будет находиться крыса во время опыта.

Связь между активностью и циркадианным ритмом изучалась на

протяжении ряда лет, в частности у хомяков и североамериканских

бурундуков (Godefroid, 1968, 1979). Оценивалась, в частности, характер-

ная для этих животных деятельность по сбору пищи. Для этого

в распоряжение животных круглые сутки предоставлялся рычаг, связан-

ный с кормушкой. Оказалось, что хомяк-ночное животное-днем пищу

не собирает, а активность его проявляется в виде пиков только в начале

и середине ночи, тогда как у бурундука-дневного животного-актив-

ность начинается лишь с восходом солнца, достигая максимума

к середине утра.

Если проследить за этой активностью в течение года у бурундуков

в виварии (где они тоже всегда могут пользоваться рычагом, связанным

с кормушкой), то можно будет убедиться в том, что весной за сутки

животные нажимают на рычаг около 50 раз, а летом больше ста раз,

перед зимней спячкой - 2000 раз. В течение же нескольких месяцев спячки

животное не проявляет никакой активности. Очевидно, что начинающий

исследователь, планируя проводить кратковременные эксперименты на

таких животных, столкнется с существенными различиями в их актив-

ности, и ему будет трудно объяснить их, если он не будет учитывать

биологические ритмы ^.

' На изучаемую деятельность животных могут влиять и другие ритмы,

например эстральный цикл у самок грызунов. С этим циклом, имеющим период

4 5 суток, могут быть связаны значительные изменения в поведении.