468 Глава 9

занные как с наследственными факторами, так и с влиянием среды. Это

так называемй эпигенетический подход.

Для того чтобы разобраться в этом подходе и понять, как ска-

зываются эти ограничения на развитии, можно провести аналогию

между развитием интеллекта и своего рода карточной игрой, где в роли

противника ребенка уже с момента зачатия выступает окружающая

среда. После раздачи, например, 10 карт у игрока-ребенка может

оказаться либо плохой, либо посредственный, либо прекрасный набор.

Однако это еще отнюдь не определяет исхода предстоящей партии: все

зависит от того, как она будет разыгрываться. Даже при отличном

наборе карт можно проиграть, если партнеры поведут игру в непред-

виденном направлении, и, напротив, при неважном наборе можно

получить максимум очков при соответствующей игре противника.

Точно так же обстоит дело и в отношении наследственного ин-

теллектуального потенциала. Даже если с самого начала этот потенциал

богат разнообразными возможностями и предоставляет его обладателю

наибольшие шансы для успеха, плохие условия среды могут препят-

ствовать его развитию. И наоборот, если человек от рождения унасле-

довал лишь скудный генетический багаж, то в среде с высоким уровнем

психической стимуляции его способности смогут максимально развиться

и он сможет достичь даже большего успеха, чем более одаренный от

рождения индивидуум.

Можно сравнить также формирование интеллекта с изготовлением

книжного шкафа, который будет в этом случае аналогом умственных

структур, приобретаемых сначала ребенком, а потом подростком и ле-

жащим в основе интеллектуальной деятельности взрослого. Некоторые

люди могут при рождении получить великолепные доски из полирован-

ного красного дерева, позолоченные гвозди и самые лучшие инстру-

менты, но не иметь достаточной поддержки, консультаций и стимули-

рования, когда они приступят к изготовлению своего <шкафа>. Другие

же, напротив, могут обладать вначале лишь несколькими неотесанными

сосновыми досками и горстью кривых гвоздей, но это будет компенси-

ровано благоприятной окружающей средой, в которой будут приложены

все усилия для того, чтобы в будущем шкафу ящики хорошо выдви-

гались, а полки были просторными.

В первом случае кое-как сделанный шкаф не позволит удобно

хранить знания и может оказаться столь неприглядным, что человек

вовсе не будет им пользоваться, особенно если окружающие не будут

уделять особого внимания поддержанию этого <книжного шкафа> в по-

рядке. Во втором случае у начинающего свою жизнь взрослого человека

в распоряжении будет удобное место для обработки и хранения знаний,

которое он легко сможет использовать, особенно если окружающие

создадут все условия для того, чтобы эти знания были ему посильны.

Отсюда видно, что среда играет важнейшую роль в проявлении

(экспрессии) генетического потенциала. В самом деле, врожденные спо-

собности-как блестящие, так и слабые-для своего проявления и раз-

вития требуют соответствующих условий стимуляции и поддержки.

Адаптация и творчество

Уровень, соответствующий взрослым

1. Быстрота восприятия (Thurstone, 1955)

2. Интеллект (noBayley. 1970)

3. Суждения (Thurstone, 1955)

Рис. 9.13. Интеллектуальное развитие ребенка и подростка. Видно, что три

различных интеллектуальных качества развиваются сходным образом и что к 8

годам развитие осуществлено уже наполовину, а к 12 годам-на три четверти.

К сожалению, в низших слоях общества эти условия создаются гораздо

реже, чем в привилегированных классах.

Существует, однако, еще один очень важный фактор, тесно свя-

занный с влиянием внешней среды. Дело в том, что интеллектуальное

развитие происходит главным образом в первые 20 лет жизни, причем

в разном возрасте с различной скоростью. Этот факт обязательно

должны учитывать педагоги.

Действительно, как по теории Пиаже, так и в соответствии с данны-

ми, полученными Тёрстоуном (Thurstone, 1955) или Бейли (Bayley, 1970)

(рис. 9.13), к шести годам интеллектуальное развитие осуществляется

уже больше, чем на треть, к 8 годам наполовину и к 12 годам на три

четверти ^ Таким образом, эти годы играют важнейшую роль и состав-

ляют критический период, от которого зависит все будущее человека.

То, как взрослый человек будет воспринимать и познавать мир, рас-

суждать, выносить оценки или самовыражаться, в большой степени

' Если вернуться к нашей аналогии с карточной игрой, то можно предста-

вить себе, что из десяти карт три разыгрываются уже в 6 лет, пять-в 8 лет,

семь-в 12 лет, и забрать свой ход обратно независимо от того, был ли он плох

или хорош, мы уже не можем.