62 Глава 2

ние человека управляется в основном нервной системой (см. документ

2.3).

Тем не менее представления Декарта, пусть зачаточные, о функцио-

нировании организма и реализации различных поведенческих актов

послужили отправной точкой для развития современной психологии.

Зарождение естественных наук. Со времен Древней Греции, как мы

видим, только философы пытались понять сущность человека и его

взаимоотношения со средой, как физической, так и социальной. Среди

них рационалисты -от Платона до Декарта '-полагали, что <любые

достоверные знания могут исходить лишь от разума>; следовательно,

один только разум должен играть главную роль в объяснении фактов

как в онтологическом плане, так и в плане познания или действия.

Согласно этим философам, наилучший способ сформулировать какую-

либо проблему и попытаться получить ответ состоит в поисках логи-

ческих доводов. В результате они на протяжении веков обсуждали, что

должно быть, вместо того чтобы наблюдать существующее в дейст-

вительности.

Развитие естественных наук начинается в тот день, когда фило-

софская дискуссия перестает быть единственным инструментом позна-

ния, уступая частично место точным и систематическим наблюдениям,

а главное - эксперименту^.

Эмпирическое направление, которое легло в основу экспериментиро-

вания, делает главный упор на опыт и тем самым радикально отли-

чается от господствовавшего ранее рационалистического направления.

Это не означает, однако, пренебрежения логикой и рассудительностью

или просто здравым смыслом. Ученые, выбравшие это направление.

тоже высказывают предположения о том, как все происходит в этом

мире, и аргументы, выдвигаемые для объяснения некоторых фактов,

нередко вызывают яростные споры. Однако предположения этих ученых

рассматриваются как гипотезы, т. е. новые соображения, выдвигаемые

на основе уже установленных фактов. Эти гипотезы затем проверяют

путем экспериментов или контролируемых наблюдений, в результате

которых получают новые данные. Если эти новые данные согласуются

с тем, что уже было известно, то постепенно создается все более и более

четкая теория, позволяющая объяснить наблюдаемые факты. Если же

новые данные противоречат выдвинутой гипотезе, то ее подвергают

изменениям или даже отбрасывают. Именно в сочетании теоретических

построений и проверки их соответствия реальной действительности

и состоит научный метод (см. документ 2.4).

В XVII веке от философии начинают отделяться различные ес-

тественные науки. Сначала это были химия и физика, открытия которой

в области света и звука позднее позволили лучше понять, каким образом

' А позднее Кант и Гегель.

^ Как это уже неоднократно происходило в античную эпоху.

Что такое психология? 63

мы расшифровываем реальную действительность. В XVIII веке насту-

пает очередь физиологии приобрести самостоятельность; в результате

изучения нервной системы появилась возможность объяснить, как про-

исходит передача информации в организме. Наконец, на исходе XIX века

развиваются социология и научная психология.

Психология в XVIII и XIX веках. Естественные науки обособились от

философии сравнительно легко, но психологии, напротив, оказалось

довольно трудно определиться в качестве самостоятельной науки и от-

делиться от своей старшей сестры. Для этого ей пришлось создать новые

методы, опирающиеся на строгие научные основы. Начиная с XVIII века

первые эмпирики пытались объяснить психические феномены по-новому.

Они стремились понять, каким образом человеческий организм реаги-

рует на информацию, получаемую от органов чувств, оставляя религии

и рационалистической философии область духовного и изучение связей

между мышлением и душой.

Так, Кондильяк (Condillac, 1754) полагал, что все наши знания

проистекают из наших ощущений. Локк (Locke, 1690) и Юм (Hume, 1739)

выдвинули гипотезу о том, что основные элементы, из которых склады-

ваются ощущения, сочетаются по закону ассоциации идей. Идея снежка,

например, ничего не говорит ребенку, который его никогда не видел.

Лишь через ощущения, вызываемые качествами белого, холодного

и округлого, присущими снежку, которым ребенок играет впервые

в жизни, создаются у него путем ассоциации этих фундаментальных идей

восприятия, лежащие в основе более сложной идеи снежка.

Итак, эта субъективная психология предлагает изучать интеллекту-

альную жизнь, для того чтобы понять, каким образом по ассоциации

идей индивидуум осознаёт окружающий его мир. Изучение взаимо-

отношений души и тела при этом окончательно уступает место изучению

умственной деятельности и сознания.

Так был сделан большой шаг вперед, поскольку психика была

признана лишь одной из функций организма, а ее изучение вошло

составной частью в изучение жизненных процессов. Тем не менее,

несмотря на научную <окраску> такой позиции, приходится признать,

что психическая деятельность в сущности не в большей степени видима

и измерима, чем состояние <души>. А между тем увидеть-значит

поверить. Кроме того, до тех пор пока психология не начнет системати-

чески исследовать конкретные факты, она не сможет претендовать на то,

чтобы называться наукой.