- •Глава 2
- •Глава 3 посвящена общему обзору разных разделов психологии,
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава I
- •Глава 2
- •Глава 2
- •60 Глава 2
- •62 Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •72 Глава 2
- •Глава 2
- •76 Глава 2
- •Глава 2
- •80 Глава 2
- •82 Глава 2
- •Глава 2
- •86 Глава 2
- •88 Глава 2
- •90 Глава 2
- •92 Глава 2
- •94 Глава 2
- •Глава 3
- •102 Глава 3
- •104 Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •110 Глава 3
- •112 Глава 3
- •1 14 Глава 3
- •1 16 Глава 3
- •118 Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •Глава 3
- •126 Глава 3
- •128 Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •142 Глава 4
- •144 Глава 4
- •146 Глава 4
- •148 Глава 4
- •150 Глава 4
- •152 Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •158 Глава 4
- •160 Глава 4
- •162 Глава 4
- •164 Глава 4
- •Глава 4
- •168 Глава 4
- •170 Глава 4
- •172 Глава 4
- •174 Глава 4
- •176 Глава 4
- •Глава 5
- •182 Глава 5
- •Глава 5
- •186 Глава 5
- •Глава 5
- •194 Глава 5
- •196 Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •208 Глава 5
- •210 Глава 5
- •212 Глава 5
- •Глава 5
- •216 Глава 5
- •Глава 5
- •222 Глава 5
- •224 Глава 5
- •226 Глава 5
- •230 Глава 5
- •332 Глава 5
- •Глава 6
- •240 Глава 6
- •242 Глава 6
- •Глава 6
- •248 Глава 6
- •250 Глава 6
- •252 Глава 6
- •254 Глава 6
- •Глава 6
- •266 Глава 6
- •268 Глава 6
- •272 Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •278 Глава 6
- •280 Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •288 Глава 6
- •Глава 7
- •304 Глава 7
- •Глава 7
- •Глава 7
- •316 Глава 7
- •318 Глава 7
- •320 Глава 7
- •Глава 7
- •324 Глава 7
- •Глава 7
- •330 Глава 7
- •Глава 7
- •334 Глава 7
- •3?6 Глава 7
- •338 Глава 7
- •Глава 8
- •350 Глава 8
- •352 Глава 8
- •354 Глава 8
- •358 Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •366 Глава 8
- •370 Глава 8
- •372 Глава 8
- •374 Глава 8
- •376 Глава 8
- •378 Глава 8
- •380 Глава 8
- •384 Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •Глава 8
- •398 Глава 8
- •400 Глава 8
- •Глава 8
- •404 Глава 8
- •Глава 9
- •416 Глава 9
- •Глава 9
- •420 Глава 9
- •422 Глава 9
- •424 Глава 9
- •426 Глава 9
- •Глава 9
- •430 Глава 9
- •Глава 9
- •Глава 9
- •438 Глава 9
- •440 Глава 9
- •442 Глава 9
- •Глава 9
- •448 Глава 9
- •450 Глава 9
- •452 Глава 9
- •454 Глава 9
- •456 Глава 9
- •458 Глава 9
- •462 Глава 9
- •464 Глава 9
- •466 Глава 9
- •468 Глава 9
- •470 Глава 9
- •472 Глава 9
- •474 Глава 9
- •476 Глава 9
- •Глава 10
- •10 Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •Глава 10
- •24 Глава 10
- •Глава 10
- •34 Глава 10
- •42 Глава 10
- •46 Глава 10
- •Глава 10
- •50 Глава 10
- •Глава 10
- •54 Глава 10
- •56 Глава 10
- •58 Глава 10
- •Глава 10
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава 12
- •Глава 12
- •130 Глава 12
- •132 Глава 12
- •134 Глава 12
- •136 Глава 12
- •Глава 12
- •Глава 12
- •148 Глава 12
- •Глава 12
- •152 Глава 12
- •Глава 12
- •156 Глава 12
- •158 Глава 12
- •160 Глава 12
- •162 Глава 12
- •166 Глава 12
- •174 Глава 12
- •178 Глава 12
- •180 Глава 12
- •182 Глава 12
- •186 Глава 12
- •188 Глава 12
- •190 Глава 12
- •192 Глава 12
- •194 Глава 12
- •196 Глава 12
- •198 Глава 12
- •200 Глава 12
- •202 Глава 12
- •204 Глава 12
Глава I
Что такое поведение?
Врожденное и приобретенное
Виктор был человеческим детенышем. Какое же наследие он получил
от своих родителей и поколений, которые им предшествовали? Было ли
это наследие минимальным, как это считал Пинель, или же оно
полностью трансформировалось под влиянием той особой среды, в
которой Виктору пришлось жить? Безусловно, мы этого никогда не
узнаем. Виктор унес свою тайну в могилу, а записи, оставленные
Итаром, не дают возможности разобраться в этом вопросе.
Между тем соотношение вклада наследственности и среды в развитие
индивидуума-фундаментальная проблема, породившая много споров.
В сущности почти во всех аспектах человеческого поведения постоянно
проявляется, с одной стороны, основа, унаследованная от предшест-
вующих поколений, а с другой -все множество непрерывных воздействий
физической и социальной среды. Врожденное и приобретенное присут-
ствуют в каждом нашем действии. Но в каком соотношении?
Идет ли речь об агрессивности или о развитии интеллекта, о сексе,
социальном неравенстве или даже о некоторых половых извращениях,-
не удастся предпринять никаких эффективных действий до тех пор, пока
не будет пролит свет на этот вопрос. Принятие многих решений зависит
от ответов, которые будут получены, особенно в нынешнюю эпоху
быстрого прогресса и роста озабоченности общества многими проб-
лемами.
В самом деле, если агрессивность -врожденная черта человека, то
почти наверное конфликты между разными социальными или культур-
ными группами будут продолжаться и усиливаться; войны неизбежны,
и мы, вероятно, движемся к уничтожению нашей планеты. Если же,
напротив, агрессивные тенденции, свойственные многим людям, обус-
ловлены главным образом привычками, приобретенными в результате
общения с другими людьми, будь то родители, учителя или друзья, либо
слишком частого просмотра спектаклей и телепередач, демонстри-
рующих насилие, то можно пересмотреть методы воспитания и характер
спортивных и культурных мероприятий, с тем чтобы они способствовали
созданию гармоничных взаимоотношений между членами общества.
Точно так же, если будет доказано, что умственные способности
обусловлены главным образом наследственностью, то бесполезно будет
продолжать тратить средства на создание учебных заведений, в которых
даже при самых лучших методах обучения не удастся поднять уровень
умственного развития индивидуума выше пределов, установленных ему
Что такое поведение? 25
от рождения. И напротив, если можно показать, что как физическая, так
и социальная среда играет важную роль в развитии с самого начала
жизни - быть может, еще в чреве матери, то в таком случае следовало бы
приложить все усилия для создания условий, благоприятствующих
реализации потенциальных возможностей и максимальному умствен-
ному развитию каждого, причем создавать эти условия с первых минут
жизни.
Если будет твердо установлено, что половые различия в психике
имеют биологическую основу и что мужские и женские черты детерми-
нированы от рождения, как у низших существ, то риск перемены в роли
женщин и мужчин невелик, несмотря на ведущуюся борьбу за изменение
порядка вещей. У папуасов, во Франции, в Китае и в любом другом
месте женщины будут продолжать играть главную роль в воспитании
детей и в домашнем хозяйстве, а мужчины-заботиться о материальном
обеспечении семьи. Тем не менее, если исследования психологов под-
твердят, что слова <мужская> и <женская>-всего лишь ярлыки, прик-
леенные к разным ролям, детерминированным культурой, и что профес-
сиональная ориентация и выбор специальности в основном определяются
характером полученного воспитания, то тогда следует сделать все,
чтобы с самого раннего детства каждый индивидуум мог развиваться
в соответствии со своими склонностями.
Если доминирование отдельных индивидуумов над множеством дру-
гих-врожденная биологическая особенность, то весьма велика вероят-
ность, что в будущем успех отдельных групп и обществ будет зависеть
от качеств их вождя и от его доброй воли. И наоборот, если изучение
среды, в которой растут дети, покажет, что именно она лежит в основе
будущих взаимоотношений индивидуума с окружающими, то очень
важно будет обеспечивать самые благоприятные условия для развития
таких взаимоотношений, которые позволили бы создать более справед-
ливое общество, где царили бы равноправие и братство.
Наконец, если человек - это существо, находящееся во власти инстин-
ктов и врожденных наклонностей, которые оно не в силах преодолевать,
то можно ожидать, что число изнасилований, преступлений на почве
ревности или нарушений закона о порнографии удастся уменьшить лишь
с помощью репрессивных мер-вплоть до тюрьмы и смертной казни.
Если же удастся доказать, что воспитание чувств, начатое с детства
и позволяющее индивидууму глубоко познать самого себя, дает ему
возможность понять причины, побуждающие его к действиям, и сохра-
нять власть над собой, то нет никаких оснований для пессимизма
в отношении возможности предупреждать такого рода правонарушения.
Как мы увидим в следующей главе, разные школы, существующие
ныне в психологии, дают на этот основной вопрос-о соотношении
биологического и социального в человеке-порой весьма противоречи-
вые ответы. Несомненно, потребуется еще немало исследований, чтобы
окончательно оценить аргументы, выдвигаемые каждой из этих школ.
К ним мы вернемся позднее.
А сейчас мы прежде всего попытаемся обрисовать эволюционные