316 Глава 7

Вихевиористы предложили множество различных сфер применения

методов обусловливания в различных областях человеческой деятель-

ности. Чаще всего реактивное и оперантное научение используется

в психотерапии, когда врач пытается применить соответствующие

принципы для помощи определенным больным. Подобные примеры

приведены в документах 3.1 и 3.2. Подробнее мы рассмотрим этот

вопрос в главе 12.

В области образования Скиннер выдвинул, в частности, концепцию

программированного обучения. По его мысли такое обучение может

освободить ученика и преподавателя от скучного процесса простой

передачи знаний: учащийся будет постепенно продвигаться в освоении

той или иной темы в собственном ритме и маленькими шажками,

каждый из которых подкрепляется '; из этих шажков и состоит процесс

последовательного приближения (Skinner, 1969). Однако очень скоро

обнаружилось, что такое обучение быстро достигает своего <потолка>,

и это связано именно с тем, что от учащегося требуются лишь

минимальные усилия и поэтому подкрепление вскоре становится неэф-

фективным. В результате учащемуся такое обучение быстро надоедает.

Кроме того, для постоянного поддержания мотивации у учащегося

и упорядоченной передачи знаний, видимо, необходим личный контакт

с учителем. Все это, вероятно, можно объяснить с помощью принципов,

лежащих в основе социального научения, и в частности научения путем

наблюдения. Но еще ближе к истине, наверное, те ученые, которые стоят

на позициях когнитивного научения. К этому вопросу мы вернемся

в последующих разделах.

Научение путем наблюдения (подражания модели)

Итак, многие виды поведения, иногда довольно сложные, могут быть

объяснены в свете принципов оперантного обусловливания и метода

формирования реакций. Вместе с тем множество форм социальной

активности индивидуума основано на наблюдении над другими особями

из его ближайшего окружения, которые служат моделью для подража-

ния. При этом может иметь место как чистое подражание, так и викарное

научение.

Подражание-это способ научения, при котором организм воспроиз-

водит действия модели, не всегда понимая их значение. Оно свойственно

в основном приматам. Японские этологи наблюдали над стадами

обезьян в их естественной среде. Когда ученые смогли подходить близко

к самым молодым животным, они стали в их присутствии мыть в воде

бататы перед едой. Исследователи быстро убедились в том, что

молодые обезьянки начали подражать такому поведению, а через

некоторое время оно появилось и у их матерей. Вскоре этот навык

усвоили все особи стада, за исключением самых старых, которые были

' Подкреплением служит лампочка, загорающаяся в ответ на каждый пра-

вильный ответ, слово <Молодец!>, появляющееся на экране, сумма баллов и т. п.

Научение

Рис. 7.7. Альберт Бандура, американский психолог.

один из наиболее известных современных бихевио-

ристов. В своих исследованиях он пытается прове-

рить теорию <научения путем наблюдения>, кото-

рую называют также теорией социального научения.

к этому совершенно неспособны. Речь в данном случае идет именно

о чистом подражании, так как животные не могут оценить то значение,

которое подобный навык имеет для человека.

Что касается викарного научения, то здесь индивидуум полностью

усваивает ту или иную форму поведения другой особи, включая

понимание последствий этого поведения для модели. Бандура и его

коллеги (рис. 7.7) в лабораторных экспериментах показали, что такое

научение зависит от многих факторов. Например, люди подражают

главным образом каким-то знаменитостям или тем, перед кем они

преклоняются. В то же время усвоение поведения модели облегчается,

если предмет подражания <доступен>-как с точки зрения возможности

контактирования с ним, так и в отношении степени сложности его

поведения. Кроме того, если модель за свой поступок (даже агрессив-

ный) получила поощрение, то ей подражают охотнее, чем в том случае,

если она была наказана. Известно также, что живым моделям всегда

подражают чаще, чем героям фильмов, в том числе мультипликацион-

ных (рис. 7,8).

Здесь уместно напомнить, что сторонники теории социального

обучения все же признают большую роль телевидения и героев

телефильмов в развитии агрессивных наклонностей у молодежи (см.

досье 6.1).

Поскольку субъект в данном случае наблюдает за поведением модели

и оценивает последствия, к которым оно приводит для самой модели,

здесь должны участвовать когнитивные процессы, так что этот вид

научения можно было бы отнести к следующей, третьей группе. Однако

он встречается лишь в особых ситуациях, и его часто только с большим

трудом можно обнаружить в нашей повседневной жизни. В самом деле,

имеется мало свидетельств в пользу того, что подражание, наблюдаемое

в искусственных лабораторных условиях или в каких-то специфических

жизненных ситуациях, будет повторяться во всех случаях при сходных

обстоятельствах.

Как отмечал сам Бандура (Bandura, 1977), модель <учит> какому-то