76 Глава 2

Кроме того, данные теории информации и ее приложения к вычисли-

тельным машинам,, а также исследования в области развития речи

позволяют по-новому понимать механизмы усложнения психических

процессов.

Число исследований в этой области, во всех ее направлениях посто-

янно растет, так что лидера или главного теоретика как такового в ней

нет. Среди наиболее перспективных тем следует назвать изучение мыс-

ленных образов, в частности работы Косслина (Kosslyn, 1975), и особенно

процветающее направление-анализ организации памяти (Tulving, 1972).

Отметим также вопрос о мотивации, которую прежде считали <движу-

щей силой> наших действий; сейчас представители когнитивной психо-

логии рассматривают ее скорее как <селективный механизм>, выбираю-

щий из возможных форм поведения ту, которая лучше всего соответст-

вует состоянию психики или планам данного индивидуума (Bolles, 1974;

Deci, 1975; Nuttin, 1980).

При знакомстве с направлениями исследований в когнитивной психо-

логии создается впечатление, что она вновь поднимает темы, увлекав-

шие структуралистов и функционалистов в начале века. Однако между

этими двумя эпохами есть принципиальное различие; оно порождено

тем благотворным влиянием, которое оказал на психологию бихевио-

ризм, заставивший соблюдать абсолютную строгость экспериментов,

обеспечивать контроль, а главное - подбирать такие определения и такие

переменные, которые были бы операциональными, а не основывались на

чистой интроспекции.

Психоаналитический подход

Первая теория, пытавшаяся объяснить динамику личности, принад-

лежит австрийскому психиатру Зигмунду Фрейду (Freud). После дли-

тельных наблюдений за своими больными он пришел к выводам,

которые изменили представления о психике, существовавшие в начале

XX века. В частности, Фрейд утверждал, что наше поведение в значи-

тельной степени подчиняется влиянию подсознательных сил, которые он

назвал влечениями. Согласно Фрейду, эти влечения обусловлены

инстинктами, присущими человеку, но прежде всего-подавленными

желаниями, т. е. желаниями, удовлетворение которых <запрещено> на

уровне сознания и которые вытеснены в область подсознательного. Эти

желания продолжают действовать без нашего ведома, проявляясь в сно-

видениях, оговорках, непроизвольных отклонениях от адекватного пове-

дения, а также оказывая влияние на выбор профессии или на творчество

(Freud, 1901).

Сексуальные побуждения человека подавляются в наибольшей степе-

ни ввиду различных социальных ограничений. А между тем, по Фрейду,

именно они побуждают людей действовать-именно благодаря их энер-

гии (либидо) происходит постепенное развитие личности и достижение

зрелости (см. документ 2.12). Многие черты индивидуума и половые

аномалии объясняются неудовлетворенностью и конфликтами, вызван-

ными подавлением этих влечений в детстве.

Что такое психология?

Рис. 2.17. Австрийский психиатр Зигмунд Фрейд

(1856 1939)-основатель психоанализа. Изучение

психических расстройств привело Фрейда к созда-

нию теории подсознательного, основанной на ди-

намике влечений.

Фрейдизм часто критиковали, иногда очень резко, указывая, что его

концепции почти невозможно проверить экспериментально. Тем не

менее нельзя отрицать, что выдвинутые Фрейдом концепции ниспро-

вергли целый ряд представлений, особенно касающихся детства и сек-

суальности. Кроме того, Фрейд ввел немало понятий, вошедших в

современную психологию и побудивших к изучению многих феноменов.

Последователи Фрейда делают главный упор на социальное значение

кризисов, происходящих в процессе формирования индивидуума. Это

относится, в частности, к Эриксону (Erikson), теорию которого мы

рассмотрим в главе, посвященной развитию личности.

Гуманистический подход

Это направление зародилось в Калифорнии в 50-е годы. Его называ-

ют гуманистическим, так как оно основано на вере в возможность

расцвета каждого человеческого существа, если предоставить ему воз-

можность самому выбрать свою судьбу и направлять ее. Таким обра-

зом, стержень гуманистической идеи-оптимистический взгляд на при-

роду человека.

По Роджерсу (Rogers, 1961), в каждом человеке от рождения заложено

стремление полностью реализовать себя, и он наделен силами, необхо-

димыми для развития всех своих возможностей. Однако воспитание

и нормы, установленные обществом, более или менее эффективно

принуждают его забыть о собственных чувствах или потребностях

и принять ценности, навязанные другими.

Роджерс утверждает, что при таком положении вещей личность

развивается совсем не так, как следовало бы в идеале. В этом отклоне-

нии и кроется источник неудовлетворенности и аномалий поведения,

которыми страдают многие люди.

Другой психолог-Маслоу (Maslow, 1962; рис. 2.19)-выдвинул гипо-

тезу, согласно которой по причинам, сходным с указанными Роджерсом,

возможности людей удовлетворить свои основные потребности очень