Часть 2. Соц иокультур ное простра нст во обы деной жизни

Четвертый этап социализации связан с пенсионным возрас-

том, или утерей трудоспособности. В этот период человек оказывается за пределами

системы общественного разделения труда. У него высвобожда-

ется время, ранее занятое профессиональной деятельностью, и ему

приходится заново структурировать свой образ жизни так, чтобы

не потерять свое лицо как члена общества. В различных культурах

этот период социализации институционально обеспечен не одина-

ково. Однако его значимость как в индивидуальном образе жиз-

ни, так и на социальном уровне неоспорима. Если люди при резкой

смене жизненных обстоятельств остаются вне активной

социокультурной жизни и не существует специальных институци-

ональных структур, позволяющих пожилым людям адаптироваться

в условиях поиска новой социальной и культурной идентичности,

начинается «сползание» личности в более примитивное марги-

нальное пространство, ее деградация.

Таковы основные периоды социализации и связанные с каж-

дым из них навыки и знания, которые необходимо осваивать при

переходе из одного социально-возрастного статуса в другой. В до-

полнение к этому следует особое внимание обратить на различие

между ее тремя этапами: первичная ранняя (младенчес-

тво), первичная (первый этап) и вторичная (второй, третий, четвер-

тый этапы). О младенчестве, как уже отмечалось, можно сказать,

что здесь формируются предпосылки для дальнейшего освоения

социокультурного пространства. В период первичной

социализации происходит обучение, то есть овладение исходными

практическими навыками и знаниями, а также умением научаться

— и это ее цель. Вторичная социализация

характеризуется применением навыков научения как средс-

тва для получения личностно и социально значимых результатов,

в том числе для повышения культурной компетентности. На

этапах ранней и первичной социализации человек с необходимос-

тью подвергается воспитанию, когда в него «вкладываются» соци-

ально обязательные элементы культуры. Основу этого процесса со-

ставляет подражание ребенка действиям и поведению взрослых, с

одной стороны, и их директивные предписания — с другой.

В период вторичной социализации изменения в поведении чело-

века происходят благодаря самостоятельному отбору новых знаний и

навыков, а также за счет применения к нему поло-

жительных и отрицательных санкций со стороны окружающих в

различных ситуациях взаимодействия.

Описание процессов социализации будет неполным, если не

упомянуть о так называемой ресоциализации. Это понятие соотно-

сится с такими институтами, как пенитенциарные и психиатрические

учреждения, и с такими категориями людей, как делинквенты (люди

с отклоняющимся поведением), правонарушители, душевноболь-

330

раз дел 2. простра нст во соц иокультур ной микро динамики

ные. В этом случае подростки и взрослые подвергаются специаль-

ным принудительным воздействиям, способствующим разруше-

нию прежних, социально неприемлемых схем поведения и пред-

ставлений, и формированию других, не вступающих в конфликт с

образцами и нормами, установленными в обществе и культуре.

Норма и отклонение

Важной темой психологической антропологии в связи с кон-

цепцией социализации была и остается относительность грани

между психической нормой и патологией. Сама тема и базовая точ-

ка зрения на нее была задана статьей Р.Бенедикт «Антропология и

патология»2. Развивая идеи З.Фрейда, она выдвинула гипотезу о

том, что каждая культура содержит собственные представления о здоровье, а также особые, характерные для нее

черты, которые вызывают специфичные психопатологические ре-

акции. Ей принадлежит

допущение, что нормальными считаются поведение и состо-

яния, находящиеся в соответствии с установлениями данного об-

щества, оправданные в нем. Таким образом, представление о культурной

норме приобрело релятивистскую окраску.

Кроме того, следует принимать во внимание не-

однозначность самого термина. С одной стороны, в социальных

науках нормой считается такое устойчивое регулятивное или ре-

1 Altman I. The environment and Social Behavier: Privacy, Personal Space, Territory

and Crowding. Montrey, 1975. Idem. Privacy: A conceptual analysis. Environment and

Behavior. 1976. Vol. 8. P. 7–29.

2 Benedict R. Anthropology and abnormal. J. Gen. Psychol., 1934. Vol. 10. P. 59–80.

333