Часть 2. Соц иокультур ное простра нст во обы деной жизни

специфичный в культурно-кодовом отношении характер. В это

время их освоение становится ве-

дущим модусом образа жизни, а соответствующими ин-

ститутами - детские дошкольные и школьные учреждения.

Индивид отдает пребыванию в них значительную часть времени

и усилий. Приобщение к профессиональным субкультурам осу-

ществляется в специализированных школах и училищах, сочетаю-

щих общее образование с обучением профессии. Начальное пред-

ставление о существовании социальной стратификации и разных

субкультур приобретается в этот период через семью, контакты с

детьми из других социокультурных слоев, с воспитателями и пре-

подавателями. В подростковом возрасте начинается осознанное

вхождение в специфично молодежную субкультуру.

Второй период — это профессиональная социализация. Она

состоит в овладении специализированными трудовыми знаниями

н навыками, в приобщении к соответствующим институциональ-

ным кодам и структурам. В образе жизни людей на этом этапе такая

подготовка становится социально установленным ведущим модусом,

предполагающим значительные затраты индивидуальных

усилий и времени. Институты, обеспечивающие соответствую-

щие знания и навыки – это специальные учебные заведения

(высшие и средние). Здесь начинается культурная дифференциация

молодых членов общества, поскольку они приобщаются к различ-

ным институциональным областям социокультурного пространс-

тва со специфичными для них взглядами на мир, ценностными представлени-

ями, обусловленными соответствующими историей и традициями.

Социализация общекультурного характера в период профессио-

нальной подготовки осуществляется, во-первых, как освоение мо-

лодым человеком нового, уже не детского статуса в семье; во-вто-

рых, как приобретение новых знаний и навыков

за счет значительного расширения в этот период круга социальных

контактов; в-третьих, путем обсуждения и интерпретации своей

новой идентичности в рамках молодежной субкультуры.

В этой сфере также развиваются навыки

существования в неоднород-

ном социокультурном пространстве и пользования признаками

социокультурной дифференциации.

Третий период характеризуется включением личности в сис-

тему общественного разделения труда. Здесь социализация со-

стоит в овладении необходимыми знаниями и навыками

на рабочем месте, в попытках соединить с ними полученный ра-

нее опыт, а также в адаптации в профессиональной субкультуре.

Трудовая деятельность в этот период становится на дол-

гие годы ведущим модусом в образе жизни индивида. В это время

он становится полноправным гражданином общества, и его дальнейшая социализация

328

раз дел 2. простра нст во соц иокультур ной микро динамики

осуществляется не на базе специальных институтов, а в непосредственных

контактах — формальных и неформальных — в широком круге со-

циокультурных ситуаций, характерных для его социального слоя и

групп принадлежности.

В профессиональной социализации в этот период целесооб-

разно проводить различие между первоначальной адаптацией на

рабочем месте и повышением квалификации. В первом случае необходимая компетентность приобретается

в непосредственной трудовой среде.

Для второго случая существуют институциональные формы, ко-

торые отличаются от первых двух этапов обучения фокусирован-

ностью на узкой специализации. Временные затраты, свя-

занные с повышением квалификации, влияют на структуру образа

жизни индивида до тех пор, пока это переобучение происходит.

В период полной включенности людей в социокультурную

жизнь закрепляется их дифференциация по про-

фессионально-квалификационным, демографическим признакам,

по степени гражданской активности, т.е. их позиция в

социокультурном пространствее. При этом, чем меньше социально

значимых контактов с другими видами занятий предполагает про-

фессия, чем отраниченнее цели группы политической принадлеж-

ности индивида, тем беднее его жизненная среда, тем менее она спо-

собствует повышению уровня культурной компетентности личности.

Общая социализация человека в период полной включенности

в систему общественного разделения труда и полноправную граж-

данскую жизнь происходит как за счет субкультурных, так и за счет

общесоциальных механизмов. Адаптируясь в этих

областях соцоикультурного пространства, он

под влиянием позитивных и негативных санкций (поощрений и на-

казаний, одобрений и осуждений) со стороны окружающих осваи-

вает принятые здесь образцы деятельности, взаимодействия, пове-

дения, коммуникации, ценностные и нормативные представления.

Далее, жизнь взрослого человека подразумевает включенность

в сети межличностных связей: семью, дружеские группы, груп-

пы по общим культурным интересам и т. п. Участие в каждой из

них или перемена группы принадлежности обязательно предпола-

гает дополнительную социализацию. Ведь в этих ситуациях возни-

кает необходимость осваивать и применять иные по сравнению с

имеющимся опытом социокультурные образцы, ценности, нормы.

Но наряду с этим члены общества используют и институциональ-

но организованные средства: массовую информацию, учрежде-

ния культуры и т. п. Профессиональная деятельность и участие в

группах принадлежности характеризуют структуру и содержание

образа и стиля жизни представителей различных социокультурных групп, особенности которых поддерживают социальную стратификацию.

329