Часть 1. Инст итуц иональ ное простра нст во соц иаль ного вза имодейст вия

исследованиях ни один из методов не встречается в чистом виде.

Индуктивные

построения базируются на некоторых исходных до-

пущениях теоретического порядка, которые определяют направ-

ленность научного поиска,

хотя нередко остаются неотрефлекси-

рованными. Высказывания дедуктивного порядка всегда явно или

неявно содержат ссылки на эмпирический

опыт, либо лежащий в

основе исходных теоретических положений,

либо привлекаемый в

качестве показательного примера.

При рассмотрении способов получения научного знания осо-

бое место

отводится экспериментальной логике. Она определяет

построение исследования

любого типа: фундаментального и при-

кладного, теоретического и эмпирического, естественнонаучного,

социально- научного и технического.

Суть ее заключается в сле-

дующем. В процессе исследования сравниваются два однородных

объекта, представляющих научный интерес.

Один из них — экспе-

риментальный — подвергается целенаправленному воздействию

(независимая переменная) на определенные

его составляющие (зависимая переменная)

с целью получения желаемого или предпо-

лагаемого состояния объекта или его характеристик. Другой, назы-

ваемый контрольным, остается предоставленным самому себе.

Их

сравнение по определенным, заранее заданным параметрам позво-

ляет сделать вывод о характере и величине искусственно вызывае-

мых изменений экспериментального объекта. Иными словам речь

идет о выявлении возможностей целенаправленного контролируемого

воздействия на определенные элементы окружения и пределов его

осуществимости.

Научный поиск предполагает обязательное построение его про-

граммы, которая содержит ряд стандартных процедур. Формулировка

проблемы предполагает выявление определенного,

значимого с социальной или внутринаучной точки зрения расхож-

дения в рассматриваемой

познавательной области, которое пред-

ставляется необъяснимым с позиции общепринятых теоретичес-

ких положений. Гипотеза намечает предположительное

решение, которое

позволит интерпретировать это расхождение как нормальное или

преодолеть его. Выбор цели исследования означает выделение его

направленности, которая позволит подтвердить или опровергнуть

гипотезу. Задачи отмечают последовательность стадий в движении

к реализации цели. Все это определяется в контексте конкретной

предметной области, где обнаруживается расхождение (проблема),

и применительно

к такому объекту, в рамках которого проблема

проявляется с максимальной очевидностью. Построение програм-

мы исследования предполагает

также выбор методов, позволяю-

щих проверить гипотезу и соответствующих

изучаемой предмет-

ной области.

224

раз дел 2. простра нст во соц иокультур ной микро динамики

Представленные программы и логика трансформаций

непосредственного

опыта отношений человека с окружением за-

дают качественную

предопределенность получаемого знания. Его

обоснованность связана с опорой на .уже имеющиеся теории.

Надежность подтверж-

дается воспроизводимостью программы и результатов исследо-

вания в сходных условиях различными учеными. Достоверность

определяется возможностью эмпирической или теоретической

проверки программных утверждений. Но эти критерии налагают

достаточно строгие ограничения на качество знания, которое считается

научным, только если соответствует всем трем.

Следует еще

раз подчеркнуть, что ни познание вообще, ни даже рациональный

его тип не сводимы только

к науке. Каждый иной тип познания

выполняет свои функции в организации

связей человека с окружением.

Субъектов, действующих в научном пространстве, можно

классифицировать

по нескольким основаниям. Во-первых, в соот-

ветствии с предметными областями, которыми они занимаются.

Класс представителей

естественных наук подразделяется на фи-

зиков, биологов, химиков, представителей междисциплинарного

знания, например, биофизиков, биохимиков и т. п.; внутри каждой

науки ее представители разделяются по специальностям, напри-

мер, в физике — это оптики, ядерные физики, акустики и. т. д.; в

химии — те, кто занимается органической, неорганической,

высо-

комолекулярной и т. п. ее областями. Класс тех, кто занимается

со-

циальными науками, подразделяется на экономистов, социологов,

демографов, психологов, социальных (культурных) антропологов и

пр. Здесь также существуют более дробные деления, например, со-

циологи труда, религии, культуры, управления и т. п. В технических

науках существует

своя профессиональная дифференциация и по

областям деятельности

(например, строительство, авиация, маши-

ностроение и т. п.), и по специализациям (например, в строитель-

стве — промышленное и гражданское

строительство; теплогазос-

набжение и вентиляция, дорожное строительство,

строительство

мостов и тоннелей). Иными словами, в настоящее время научные

роли в высокой степени дифференцированы по областям познания.

Другое основание классификации таких ролей связано с ти-

пом осуществляемой

деятельности, со вкладом в приращение на-

учного знания. Он максимален у тех, кто успешно осуществляет

поисковую деятельность в области фундаментальной науки.

Далее

следуют разработчики новых идей и технологий, уточняющие и

конкретизирующие фундаментальное научное знание вплоть до

его практического

использования. Наконец, это популяризаторы

науки, не вносящие

в нее ничего нового, но зато способствующие

225