Часть 2. Соц иокультур ное простра нст во обы деной жизни

В этой связи целесообразно вернуться к качественному раз-

личию между исследовательско-экспериментальной,

управленчес-

кой и исполнительской формами деятельности. Все три формы су-

ществуют в каждой институциональной области социокультурного

пространства. Так, в производстве исследовательско-эксперимен-

тальная форма деятельности осуществляется ведущими инжене-

рами-конструкторами и рабочими-рационализаторами; управлен-

ческая — администрацией, инженерно-техническим персоналом,

осуществляющим регулирование технологических процессов,

исполнительская — теми, кто непосредственно реализует техно-

логические программы или следит за точностью их исполнения.

Примерно то же можно обнаружить, скажем, и в сфере искусст-

ва. Исследовательско-экспериментальной здесь можно назвать

собственно профессиональную художественную деятельность

композиторов, режиссеров, дирижеров, солистов, представите-

лей изобразительного искусства, писателей и т. п. Управленческие

функции выполняют продюсеры,

администрация соответствующих учреждений, об-

щественных организаций художественных объединений, коллек-

тивов. Исполнительская деятельность осуществляется в

структурах, специально установленных для ее коллективного выпол-

нения — например, оркестр, хор, кордебалет в музы-

кальном театре; театральные и художественные мастерские и т. п.

В рамках такой дифференциации становится очевидным, что

разные формы труда неоднородны по затратам времени и усилий

на подготовку, поддержание квалификации и собственно профес-

сиональную деятельность. Так, приобретение квалификации, не-

обходимой для участия в исследовательско-экспериментальной де-

ятельности занимает (исключая общеобразовательную подготов-

ку) около 10 лет для науки и ряда искусств, а для некоторыих их видов

и более. Поддержание же квалификации, соответствующей уровню мировой культуры,

требует постоянного тренинга в течение всей

трудовой жизни. В этих случаях рабочий день не может

быть нормированным, поскольку соответствующая активность продолжается постоянно. Для уп-

равленческой деятельности (исключая научное и художественное руководство профессиональными

коллективами),

нужна подготовка в объеме высшего образования и интенсивное ос-

воение практических навыков в течение первых лет соответству-

ющей работы. После этого становятся возможным использование

приобретенных стереотипов в стандартных ситуациях. Такого рода

деятельность связана — за исключением управления технически-

ми системами — с поддержанием широкого круга деловых контак-

тов. Поэтому профессиональная сфера окрашивает в этом случае

282

раз дел 2. простра нст во соц иокультур ной микро динамики

большую часть образа жизни людей. Что касается исполнитель-

ской деятельности, то, как правило, она предполагает профессио-

нальную подготовку в сфере производства и обслуживания, для-

щуюся не более 2–3 лет. Затем происходит овладение навыками

на рабочем месте, которые в дальнейшем становятся в

основном стереотипными, не требующими специального тренинга для

поддержания. Правда, сегодня таким работникам приходится

периодически, через специальное обучение

обновлять профессиональные навыки, повышать уровень квали-

фикации. У них внерабочее время, как правило, никак не связано с

содержанием их специализированных занятий.

Из сказанного видно, что сама профессиональная принадлеж-

ность обусловливает необходимость более широкой освоенности

культуры в исследовательско-экспериментальных видах деятель-

ности и необязательность такого освоения (только в рамках специальности)

в управленческой и исполнительской областях. Поэтому

уровень культурной компетентности в двух пос-

ледних случаях во многом зависит от интенсивнос-

ти освоения ими социокультурного пространства с помощью тех

средств, которые имеются для этого на обыденном его уровне.

Однако и активное использование этих

средств, как было показано ранее, не ведет к усреднению содер-

жания обыденной социокультурной жизни. Обыденные формы социокультурной дифференциации обусловливаются

различиями в образе

жизни, во вкусах, предпочтениях определенных знаний, навыков,

структур повседневных взаимодействий и коммуникации, которые воспро-

изводятся в обществе и имеют социально установленную форму.

Это так называемые стиль жизни и социальная идентичность, понятия, относящиеся к способам репрезентации людьми своей принадлежности к определенной субкультуре.

Их культурно значимые признаки

можно разделить

на типы, легко различимые по качественной определенности.

Наиболее броские относятся к вещественному уровню. В этом случае

люди идентифицируют и отграничивают себя от других через спе-

цифику предметов домашнего обихода — мебели, посуды, украше-

ний, жилища, убранства интерьера. Это же осуществляется с помо-

щью одежды, предметов личного пользования. Значимые различия демонстрируются во внешних проявле-

ниях людей — манерах поведения, речи, особенностях лексики,

интонирования, мимики, пластики. Они обнаружи-

ваются также в тематике коммуникаций и

способах времяпрепровождения.

По всем этим параметрам одни социокультурные

283