Часть 2. Соц иокультур ное простра нст во обы деной жизни

благодаря четко зафиксированным правилам и, таким образом,

носят характер традиционных культурных институтов; искусство

в современном обществе представлено в специально установленных,

общезначимых, институциональных формах. Религиозная прак-

тика осуществляется как в семейных условиях, в индивидуальных

формах, так и в общезначимых, институциональных.

Домашнее воспитание. Воспитание в домашних условиях

обеспечивает человеку знания и навыки, необходимые для жизни

в непосредственном окружении. Люди научаются обращать-

ся со своей предметной средой, поддерживать глубинные эмоцио-

нальные отношения с другими, понимать их. Здесь формируются

первоначальные представления личности о самой себе. В отличие

от школьных общих знаний и неотрефлексированных навыков, в

семье приобретается типичное для определенных групп знание о

социальном расслоении, осваиваются локальные обычаи, нравы,

моральные нормы. Практические навыки приобретаются

на фоне тесных эмоциональных отношений, способствующих не

только их освоению, но и пониманию.

Следовательно, помимо того, что неспецифичные знания и

навыки, полученные в школе и через каналы массовой информа-

ции, с одной стороны, и в семье — с другой, относятся к разным со-

циокультурным областям, они различаются по глубине интериоризации.

Освоенное в непосредственном опыте представляется человеку

более достоверным, органично вплетается в его образ жизни, удер-

живается дольше и в большей мере определяет его действия, чем

то, что он узнает в форме сведений, поучений, принимаемых на

веру готовых формул. Это важно учитывать для определения того,

какими знаниями и навыками люди будут пользоваться в различ-

ных социально значимых ситуациях на обыденном и профессио-

нальном уровнях,

Но овладение знаниями и навыками, необходимыми для опе-

рирования предметами повседневного обихода и участия в первич-

ных группах, недостаточно для адекватной включенности в обы-

денную жизнь. Представленные выше структуры составляющих

ее отношений между людьми свидетельствуют о том, что речь идет

о многомерном и значительном по объему пространстве. Поэтому

обыденный опыт носит не только конкретный практи-

ческий утилитарный характер, но и более обобщенный, приобретенный

на базе понимания.

Игра. Определенный класс таких знаний и навыков

формируется в игре. При освоении окружения игры

способствуют не только приобретению

определенных навыков поведения, но и остранению реальности,

когда привычные повседневные явления вдруг замечаются и при-

обретают особый смысл. В сферу игры люди вступают в раннем де-

278

раз дел 2. простра нст во соц иокультур ной микро динамики

тстве и обучаются оперированию предметами не только как физи-

ческими, но и как символическими объектами. В этих процессах ос-

ваиваются и познаются их личностные и социальные смыслы,

их полифункциональность, ценностные свойства. Существуют

типы игр, в которых человек получает возможность выйти за рамки

стереотипов своей непосредственной жизни — это ролевые игры,

передразнивания,

розыгрыши и т. п. Участие в них может служить

подготовкой к расширению индивидуального ролевого набора или

же компенсацией желаемого, но почему-либо не достигнутого.

Другой тип игр, который условно можно назвать состязатель-

ным, связаны с достижением (например, спортивные, азартные),

они развивают способности человека строить тактику и стратегию

своего поведения в напряженных ситуациях взаимодействия. В

этом случае тренируется умение по минимальным признакам уло-

вить намерения партнеров, в кратчайший период времени адекват-

но оценить ситуацию и отреагировать на нее, экономить собствен-

ные ресурсы.

Игры типа загадок, головоломок, рифмования способствуют

развитию способности к познанию и наиболее тесно связаны с фе-

номеном остранения обыденной реальности. С их помощью люди

тренируют память, наблюдательность, проникают в структуру ло-

гических построений и т. п.

В последние годы получили распространение компьютерные

игры, которые объединяют целый ряд перечисленных выше признаков.

Благодаря изобразительному ряду, программному обес-

печению компьютер моделирует игровую ситуацию,

по сложности и неопределенности приближенную к реальности. Соответственно

играющие могут научиться действовать в сложных жизненных обстоятельствах. Однако нередко пребывание в виртуальном пространстве становится способом уходить от решения личностных проблем, испытывать сильные эмоции вне контактов с другими людьми.

Разумеется, знания и навыки, полученные опытным путем во

всех этих случаях, имеют достаточно узкий диапазон: они ограничены приня-

тыми в определенных социокультурных группах формами игр, а приобретаемый

культурный опыт прямо

зависит от индивидуальных способностей и склонностей.

И в то же время все освоенное личностно воспринимается как

достоверное благодаря непосредственно чувственному характеру.

Развиваемые в игре знания и навыки люди могут переносить из иг-

ровых ситуаций в иные — как бытовые, так и связанные с профес-

сиональной деятельностью.

Эстетические объекты. Специализиро-

ванной областью социокультурного пространства, развивающей

навыки понимания окружения в наиболее широком для обыден-

ной жизни объеме, является искусство. Из всех социо-

культурных кодов оно наиболее тесно связано с повседневной жизнью.

С одной стороны, здесь обыденная жизнь в наибольшей степени, чем в

279