Раздел I. Теория и практика образования и воспитания в России 513

«Первое дело, которое привлекло меня, имело почти все то, что я счи­тал подходящим для своей работы. Оно носило бесспорно общественный характер, давало простор творчеству каждого участника, избрало для своей деятельности бедные рабочие слои населения, имело своим задани­ем провести в жизнь трудовое воспитание, детское самоуправление и удовлетворение детских интересов»¹.

В этих высказываниях Шацкого ясно прослеживается цель его педа­гогической работы: через развитие самостоятельности, активности, рас­крытия способностей и интересов помочь детям из бедных рабочих слоев, до которых никому не было дела, быть в детстве детьми, развить их твор­ческие силы, сделать их жизнь насыщенной и радостной.

Таким первым педагогическим делом стала открытая в мае 1905 г. дет­ская летняя трудовая колоты возле Москвы (Щелково) и продолжениеэтой работы в детских клубах в городе зимой. По инициативе А.у. Зеленко и СТ. Шацкого было организовано культурно-просветительское общество «Сетлмент», оно открылось в Сущевско-Марьинском районе г. Москвы. Здесь в основном жила беднота - рабочие и ремесленники, дети которыхросли безнадзорными, многие были неграмотны, потому что родители, из­мотанные работой, не имели ни времени, ни условий, чтобы заниматьсяими. Отсюда - дурные привычки детей, постоянные драки, сквернословие, курение, злоба - все, вплоть до пьянства и разврата.

Вернуть детям детство, приобщить их к полезной деятельности, к творчеству, к труду и учению - это и предстояло сделать энтузиастам:

Летом 1905 г. Шацкий и Зеленко вывезли на дачу в Щелково, которая временно была предоставлена им хозяином, 14 мальчиков-подростков из приюта. Средства для колонии были собраны среди знакомых, опыт этой работы описан Шацким в книге «Дети - работники будущего». Там в жизнь колонистов вошли труд, хоровое пение, чтение сказок, прогулки, экскурсии, занятия физикой (опыты), игры. Жизнь детей к концу лета стала дружной и слаженной.

Так выезжали несколько лег. Успех летней колонии побудил Шацкого продолжить опыт в условиях города.

Осенью 1905 г. Шацкий и его товарищи организовали первый в Рос­сии клуб для детей и подростков в том же Марьинском районе Москвы. Он не имел государственной поддержки, и только благодаря энтузиазмуего организаторов собирались необходимые средства для клуба: это были небольшие пожертвования и деньги, заработанныесамими педагогами.А круг педагогов-энтузиастов расширялся. С Шацким стали сотрудничать Валентина Николаевна Демьянова, ставшая его женой, братья Фортуна-

¹ Шацкий СТ. Избр. педагог, соч.: В 2 т. М„ 1980. Т. 1. С. 630.

17- 4907

514 Часть Ш. Развитие школы и педагогики в мире в XX в.

товы, ЕА Казимирова - учительница начальной школы (впоследствии Фортунатова) и др. Почти все члены кружка Шацкого - Зеленко увлека­лись музыкой, выступали с концертами: сам СТ. Шацкий пел, А.у. Зелен­ко играл на виолончели, АА Фортунатов - на скрипке. Все они увлеченно занимались и литературной работой. Часть своих денег, заработанных ли­тературным трудом и концертами, они передавали на нужды клуба.

Их деятельность по воспитанию детей была безвозмездной, никто не оплачивал ее, но энтузиазм этих людей был велик. И хотя работа клуба велась в тяжелых условиях, он очень скоро привлек многих детей. Их становилось все больше и больше • - так притягательно было то, чем здесь занимались. Вскоре сложилась сеть клубных кружков: физики, химии, ли­тературы, рисования, пения, рукоделия. Но при этом руководители клуба стремились к тому, чтобы его члены были не просто посетителями, а ини­циативными и активными участниками общего дела.

Кроме занятий по интересам, дети и подростки посещали театр, кар­тинные галереи, музеи, совершали прогулки за город - это тоже было потрясением: ведь многие дети из рабочих семей никогда не бывали на природе, не отлучались дальше своей улицы.

В эти годы Шацкий приходит к выводу, что все лучшее, что есть в практике семейного воспитания, может быть использовано и в работе сдетьми в клубе. Он понимает, что народная основа есть суть всей систе­мы воспитания. Трудолюбие, сердечное отношение к людям, взаимопо­мощь - все эти лучшие черты семейной жизни необходимо внести в дет­ские учреждения.

Кружок педагогов открывает детский сад на двадцать мест, где жен­щины-работницы могли оставить своих ребятишек. Одна из сотрудницорганизует в своей квартире амбулаторию и зубоврачебный кабинет для детей. Эта сеть культурно-воспитательных учреждений и называлась об­ществом «Сетлмент».

Противодействие рутине, господствовавшей в официальной школе, трудовое воспитание как важное дополнение к интеллектуальному обуче­нию; самодеятельность детей и свобода выбора ими занятий и способовдеятельности; учет, удовлетворение и развитие детских интересов были главными обязанностями воспитательно-образовательной работы. Все это полностью игнорировалось абсолютным большинством школ и воспита­тельных учреждений в России того времени.

Несмотря на заимствованное чужестранное название, общество «Сетлмент» строило свою деятельность на реалиях российской действи­тельности и было совершенно самобытным и оригинальным.

Количество детей, занимавшихся в клубе, все росло: в 1906 г. их уже было 120, а 70 из них вместе с супругами Шацкими летом выехали в Щелково; весной 1907 г. детские учреждения приняли уже 250 детей.