Глава 7. Тесты и батареи тестов специальных способностей

ности (ОАР — Occupational Aptitude Pattern), охватывающих тысячи

конкретных профессий и специальностей.

Для работы с учащимися старших классов, а также со всеми, кто

проявил интерес к армейским специальностям, используется Батарея

профессиональной пригодности вооруженных сил США (ASVAB —

Armed Services Vocational Aptitude Battery), включающая 10 тестов,

диагностирующих такие, например, параметры, как общие естественно-

научные знания, понимание параграфов инструкций, знание математики,

техническое понимание, осведомленность в электронике и автотехнике

и некоторые другие.

Для отбора и распределения новобранцев в армии США используется

Квалификационный тест вооруженных сил (AFQT — Armed

Forces Qualification Test). Помимо этого, каждая из армейских служб

(военно-воздушные силы, сухопутные войска и др.), используя субтесты

Квалификационного теста, разрабатывает свои методики и комбинированные

показатели по ним для отбора и распределения персонала

в соответствии со своими критериями.

Служба занятости США для облегчения процедуры тестирования

и поступления на работу малограмотных и культурно неразвитых людей

разрабатывает специальные батареи, в которых используются особые

процедуры, помогающие сориентироваться в тесте, правильно понимать

его задачи и характер. В эти батареи включаются материалы

и планы бесед для снятия тревожности. Для этих категорий испытуемых

издаются специальные брошюры, объясняющие, что значит хорошо

выполнить тест, включающие примеры заданий и бланков ответов

такого типа, какие использованы в GATB. К таким батареям, разработанным

для особых категорий населения, относятся Тесты элементарной

профессиональной грамотности (BOLT — Basic Occupational

Literacy Tests), включающие тесты словарный, на понимание прочитанного,

арифметических вычислений и математического мышления.

Показатели этой батареи оцениваются в соответствии с требованиями,

предъявляемыми разными группами профессий, а не школьным

обучением.

Завершая обсуждение тестов и батарей специальных способностей,

разработанных на Западе (главным образом в США), отметим, что эта

область диагностирования является одной из наиболее развитых. Создано

и используется большое число тестов и батарей специальных

способностей как в системе образования, так и для профессиональных

целей. Они нашли свое применение как при общем консультировании

для прогноза учебной успешности индивидов, так и для профессио

Часть II. Диагностика когнитивной сферы

нального консультирования, помогающего выявить успешность овладения

профессией и эффективность начального этапа профессиональной

деятельности. Кроме того, их используют для отбора и распределения по

разным гражданским и военным специальностям. Несмотря на в целом

позитивную оценку возможностей этих тестов, психодиагносты продолжают

собирать информацию относительно их надежности и валидности,

уточняют параметры выборок, для которых они репрезентативны,

выясняют воздействие разных факторов, влияющих на их выполнение,

совершенствуют процедуры тестирования и их показатели, разрабатывают

специальные приемы использования этих показателей.

Так, например, Э. Гизелли нашел, что при обследовании водителей такси

корреляция между их трудовой эффективностью и показателями теста

специальных способностей равнялась лишь 0,22. Но если учесть интересы

и профессиональную мотивацию, то этот коэффициент можно

существенно повысить — до 0,664 у водителей с высоким уровнем мотивации.

В другом исследовании, выполненном Р. Грумсом и Н. Эндлером,

было обнаружено, что успеваемость студентов с высокой тревожностью

больше коррелирует с показателями тестов способностей (г = 0,63),

чем у спокойных студентов (г =0,19) [12].

Подобные факты привели диагностов к выводу, что прогнозы относительно

учебной и профессиональной успешности возможны только

на основе совокупной информации об индивиде, когда результаты тестов

способностей рассматриваются не изолированно, а лишь как один

из аспектов оценки — наряду с показателями личностных методик, тестов

достижений, биографических анкет и др.

Важно указать и на то, что в настоящее время западные диагносты

признают зависимость выполнения тестов способностей от обученности

индивидов, от приобретенных ими знаний и навыков. Так, исследователи

пришли к выводу о том, что результаты Теста суждений об

искусстве Мейера подвержены значительному влиянию профессионального

обучения (корреляции от 0,4 до 0,69 между уровнем художественного

образования и показателями теста Мейера). Найдена подверженность

результатов Теста меры музыкальной одаренности Сишора

влиянию практики и тренировки. Те же выводы делают и в отношении

других тестов специальных способностей. Поэтому все чаще психодиагносты

стремятся не использовать термин «способность» в названиях

этой группы тестов, заменяя его понятиями «эффективность»,

«успешность» и др. Считается, что лучше отказаться от понятия «способность

» применительно к тестам и говорить о различиях в знаниях

и умениях, позволяющих в определенных условиях добиваться определенных

достижений [165].