Глава 23. Морально-этические проблемы в работе психодиагноста

Еще одна важная проблема касается сообщения диагностических

результатов самому индивиду, будь то ребенок или взрослый. В этом

случае, как и при сообщении данных третьему лицу, применимы те же

самые общие меры предосторожности против неправильной интерпретации,

о которых говорилось выше. Однако здесь особенно важна индивидуальная

эмоциональная реакция на информацию. Поэтому следует

не только предоставить ее правильную интерпретацию, но и создать

благоприятные возможности для индивидуальной консультации каждого,

кто может быть эмоционально обеспокоен такой информацией.

Так, например, студент колледжа может быть серьезно озадачен, узнав

о том, что он плохо выполнил тест школьных достижений; школьник

может стать непослушным, ленивым и безынициативным, узнав,

что он намного превосходит своих сверстников по уровню интеллектуального

развития.

Такие вредные психологические последствия могут возникать независимо

от того, насколько правильной является диагностическая

оценка. Поэтому так важно предоставить индивиду возможность обсудить

ее с профессионалом, проконсультироваться по поводу выводов,

которые можно сделать на ее основе, способов саморазвития или

коррекции и пр. Необходимо при этом учитывать отношение индивида

к диагностическим результатам. Если он по какой-либо причине

отвергает их, не верит психологу, значит диагностическое обследование

проведено впустую, а его данные не имеют практического значения.

Таковы главные проблемы, затрагиваемые в этических кодексах

зарубежных психодиагностов. Предлагаемые способы их решения могут

быть полезными отечественной психологической диагностике, которая

делает первые шаги в направлении создания норм профессиональной

этики.

§ 3. О социально-психологических основаниях

этического кодекса психолога-диагноста

Психолог должен придавать большое значение достоинству и ценности

бытия каждого отдельного человека. Он принимает на себя обязательство

улучшать понимание человеком самого себя и других людей.

Следуя этим обязательствам, специалист охраняет благополучие

каждого человека, который может быть объектом его изучения. Он не

только сам не использует свое профессиональное положение или связи

во вред обследуемого, но также сознательно не позволит воспользо

Часть VII. Современные проблемы психологической диагностики

ваться плодами своего труда другим с целью, не совместимой с ценностью

этих этических эталонов. Испрашивая для себя возможности диагностического

обследования, свободы и сообщения результатов, психолог

принимает на себя ответственность на следующих основаниях:

• компетентности, на которую он претендует;

• объективности в сообщении данных психодиагностического обследования;

• тех открытий в личностном мире индивида, которые он обнаружил,

и внимания к социальным запросам и интересам своих коллег

и общества.

Среди тех основных принципов, которые могут составлять этический

кодекс психолога-диагноста, в первую очередь должны быть выделены

следующие:

• благополучие обследуемого индивида;

• ответственность, в основе которой объективность, честность и поддержание

высоких норм в своей работе;

• моральные и правовые стандарты, соответствующие моральным

требованиям общества;

• корректность и сдержанность в публичных заявлениях;

• конфиденциальность, гарантирующая сохранность информации

об индивиде;

• отношения с обследуемым, основанные на доверительности, информировании

его о цели обследования и о последующем характере

использования результатов;

•

неразглашение результатов обследования;

• меры предосторожности в обследованиях;

• ограничения в публикациях методик;

• полная и правильная интерпретация диагностических результатов.

В приложении дан этический кодекс психолога-диагноста, принятый

Американской психологической ассоциацией, с развернутыми объяснениями

каждого принципа, раскрытием его содержания и его обоснованием.

Вопросы

1. Как должны приобретаться диагностические методики?

2.

Почему существует требование ограничения распространения методик?