Глава 15. Диагностика родительско-детских и супружеских отношений 347

и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка

(потворствование) — шкала У+ или недостаточное стремление

родителей к удовлетворению потребностей ребенка (игнорирование

потребностей) — шкала У-;

•

уровень требований к ребенку в семье. Во-первых, это обязанности:

чрезмерность требований-обязанностей — шкала Т+ или недостаточность

требований-обязанностей, приводящая к трудности

привлечения ребенка к какому-либо делу, — шкала Т-; во-вторых,

запреты: чрезмерность требований-запретов формирует реакцию

эмансипации или предопределяет развитие черт сенситивной

и тревожно-мнительной акцентуации — шкала 3+ или

недостаточность требований-запретов, стимулирующая развитие

гипертимного, неустойчивого типа характера, — шкала 3-. Поскольку

несоблюдение требований может сопровождаться наказанием,

оценивается и этот параметр: чрезмерность санкций,

чрезмерное реагирование даже на незначительные нарушения

поведения — шкала С+ или минимальность санкций, упование

на поощрение, сомнение в результативности любых наказаний —

шкала С-.

Еще одной характеристикой семейного воспитания может быть его

неустойчивость: резкая смена стиля, приемов воспитания, формирующая

упрямство, — шкала Н.

Устойчивые сочетания различных черт воспитания могут рассматриваться

как преобладающий тип целенаправленного воспитания.

Опросник состоит из 130 утверждений о воспитании детей, с которыми

каждому родителю нужно либо согласиться (обвести кружком

номер утверждения в бланке для ответов), либо выразить свое несогласие

(зачеркнуть соответствующий номер). Обведенные номера ответов

подсчитываются отдельно для каждой шкалы. Классификация

типов отклонений или нарушений семейного воспитания приводится

в ключе опросника.

Причины неправильного воспитания в семье могут быть весьма различны.

В самом общем виде это определенные обстоятельства в жизни

семьи, мешающие наладить адекватное воспитание. Чаще — низкая

педагогическая культура родителей. Во втором случае нередко основную

роль в нарушении воспитательного процесса играют личностные

особенности самих родителей. Опросник позволяет выявить склонность

родителей решать личностные проблемы за счет ребенка. Они

могут выражаться в следующем:

Часть IV. Диагностика межличностных отношений

• расширении сферы родительских чувств;

• предпочтении в подростке детских качеств;

• воспитательной неуверенности родителя;

• фобии утраты ребенка;

• неразвитости родительских чувств;

• сдвиге в установке родителей по отношению к полу ребенка;

• предпочтении женских (мужских) качеств;

• проекции на подростка собственных нежелаемых качеств;

• вынесении конфликта между супругами в сферу воспитания.

Каждое отклонение определяется соответствующей шкалой опрос

ника.

АСВ широко применяется в практике психологов-консультантов.

Опросник PARI (Parental attitude research instrument) предназна

чен для изучения отношения родителей (прежде всего матерей) к разным

сторонам семейной жизни (семейной роли). Он разработан американскими

психологами Е. С. Шефер и Р. К. Белл, а в нашей стране

адаптирован Т. В. Нещерет в Санкт-Петербурге.

В опроснике выделены 23 аспекта-признака, касающиеся разных сторон

отношения родителей к ребенку и жизни в семье. Из них восемь признаков

описывают отношение к семейной роли и 15 касаются родительско-

детских отношений. Эти 15 признаков делятся на три группы:

•

оптимальный эмоциональный контакт;

•

излишняя эмоциональная дистанция с ребенком;

• излишняя концентрация на ребенке.

Шкалы эти выглядят следующим образом.

Отношение к семейной роли

Оценивается по восьми признакам:

•

ограниченность интересов женщины рамками семьи, заботами исключительно

о семье;

•

ощущение самопожертвования в роли матери;

• семейные конфликты;

•

сверхавторитет родителей;

•

неудовлетворенность ролью хозяйки дома;

•

«безучастность» мужа, его невключенность в дела семьи;

•

доминирование матери;

• зависимость и несамостоятельность матери.

Отношение родителей к ребенку

Оптимальный эмоциональный контакт оценивается по четырем признакам:

•

побуждение словесных проявлений, вербализаций;

• партнерские отношения;

• развитие активности ребенка;

•

уравнительные отношения между родителями и ребенком.