Глава 5. Диагностика интеллекта и умственного развития

ской деятельности, что проявляется в отсутствии стремления, старания

вспомнить заученное. Воспроизведение заученного отличается недостаточной

точностью: при дословном повторении несложного текста

допускается много ошибок.

Таким образом, диагностируя особенности памяти, следует обращать

внимание не только на ее количественные показатели, но и на

особенности самого процесса мнемической деятельности, а также на

характер ошибок.

Память имеет много характеристик, различаясь:

• наличием или отсутствием установки на запоминание (непроизвольная

и произвольная);

• временем сохранения (кратковременная и долговременная);

•

характером запоминаемого материала (вербально-логическая, образная

и эмоциональная);

• способом запоминания (механическая и смысловая).

Одним из самых важных показателей памяти, по которому достаточно

уверенно определяют, хорошая она или плохая, является объем

кратковременной памяти. Опишем несколько методик, применяемых

в работе с детьми для оценки объема кратковременной памяти.

Методика «Узнавание фигур» измеряет объем кратковременной

образной памяти. Стимульный материал состоит из двух таблиц с разными

графическими изображениями [98].

Сначала экспериментатор предъявляет испытуемому первую таблицу

с 9 фигурами и просит его запомнить эти фигуры. Время экспозиции

первой таблицы — 10 с. Затем испытуемому немедленно показывают

вторую таблицу, где ранее предъявляемые ему 9 фигур разбросаны среди

других (общее число фигур в этой таблице — 25). Испытуемый должен

показать те фигуры, которые он видел на первой таблице. Обработка

результатов состоит в подсчете числа правильно и неправильно

узнанных фигур. Подсчитывается коэффициент узнавания последующей

формуле:

где М — число правильно узнанных фигур; N — число неправильно узнанных

фигур.

Оптимальный коэффициент узнавания равен единице, поэтому чем

ближе результаты конкретного испытуемого к единице, тем лучше у него

объем образной кратковременной памяти.

Методика «Заучивание 10 слов», разработанная А. Р. Лурия, выявляет

объем кратковременной памяти, когда материалом для запоминания

выступают слова. Слова должны быть достаточно простыми

Часть II. Диагностика когнитивной сферы

и не иметь между собой связи. Предлагается использовать следующие

слова:лес, хлеб, окно, стул, вода, брат, конь, гриб, игла, мед.

Перед началом эксперимента дается следующая инструкция (предложена

С. Л. Рубинштейном): «Сейчас я прочту 10 слов. Слушать надо внимательно.

Когда я кончу читать, сразу же повтори столько слов, сколько запомнишь.

Повторять можно в любом порядке, порядок роли не играет.

Понятно?» Экспериментатор медленно читает слова, произнося их четко.

Фиксируется количество правильно воспроизведенных слов.

Возрастные нормы для этой методики не приводятся, однако известно,

что объем кратковременной памяти человека в норме должен составлять

7 ± 2 единицы информации [цит. по 19].

Методику «Заучивание 10 слов» С. Л. Рубинштейн предлагает использовать

также для характеристики процесса запоминания [там же].

Для этого одни и те же слова зачитываются 5 раз, и столько же раз,

соответственно, испытуемый должен повторить их. Инструкция перед вторым

и следующими прочтениями такая: «Сейчас я снова прочту те же

самые слова, и ты опять должен повторить их — и те, которые уже назвал,

и те, которые пропустил, — все вместе в любом порядке». По полученным

результатам составляется «кривая запоминания», которая также

может служить для дифференциации нормальных и умственно отсталых

детей. У нормальных детей с каждым вопроизведением растет число

правильно названных слов, у умственно отсталых этот рост не выражен,

воспроизводится меньшее число слов, могут появляться лишние

слова.

Если ребенок сразу воспроизвел 8-9 слов, а потом с каждым разом

их число снижается (кривая запоминания не возрастает, а снижается),

значит, он отличается повышенной утомляемостью.

Для определения объема кратковременной памяти можно использовать

также субтест «Повторение цифр» из шкалы Д. Векслера. Его

описание приведено в руководстве к методике Д. Векслера.

Е. Л. Яковлева, используя данные только первой части этого субтеста

(«Прямой счет»), приводит нормативы для детей разного возраста. Для

5-7-летних детей объем кратковременной памяти равен 3-6 единицам;

для 10-11 лет— 4-7 единицам, для 14 лет— 5-9 единицам (норма

взрослого человека) [99].

Важной характеристикой памяти является наличие в ней способов

логической обработки запоминаемого материала, так как это позволяет

компенсировать ограниченность ее объема за счет укрупнения единиц

запоминаемой информации. Смысловая (логическая) обработка материала

состоит в нахождении общего в элементах информации и объединении

их на этой основе.

Методика «Запоминание двух рядов слов» используется для выяснения

того, владеет ли испытуемый способом смысловой обработки

запоминаемого.

Для исследования должны быть подготовлены два ряда слов. В первом

ряду между словами существуют смысловые связи, во втором ряду

они отсутствуют. Примерный материал к методике приведен ниже.