§ 4. Метод наблюдения

Помимо высокоформализованных методик диагностики проявлений

свойств нервной системы, о которых шла речь выше, не утратил

своего значения и другой (малоформализованный) метод — наблюдение

за поведением человека в различных жизненных ситуациях, в которых

достаточно отчетливо могут проявляться его индивидуальные

особенности, обусловленные свойствами нервной системы. В этом параграфе

приведены в качестве примера разработанные М. К. Акимовой

и В. Т. Козловой [8] схемы наблюдений за поведением индивида в

ситуациях, в которых наиболее ярко проявляются такие свойства нервной

системы, как сила, лабильность и подвижность. В эти схемы вклю

Глава 16. Природные психофизиологические особенности

чены в основном ситуации, возникающие в ходе учебной деятельности.

Наблюдения за поведением учащихся в предложенных ситуациях

могут осуществляться на всем протяжении школьного обучения. Особенно

актуально применение этого метода для учащихся начальных

классов, так как для этого возрастного уровня, кроме методик, требующих

специального лабораторного оборудования (электроэнцефалографа,

нейрохронометра и т. п.), нет других диагностических приемов.

Однако диагностика проявлений основных свойств нервной системы

у детей начальных классов (а также у дошкольников) имеет определенные

сложности, поскольку их анатомо-морфологический субстрат

еще находится в стадии созревания и индивидуальные динамические

особенности могут не обнаруживать себя в полной мере или могут не

соответствовать их природным предпосылкам.

До определенного возраста детям чаще всего свойственны проявления,

характерные для слабой и инертной нервной системы:

• они эмоционально неустойчивы;

• быстро утомляются;

• внешние раздражители часто являются сильным отвлекающим

фактором;

• им свойственна определенная медлительность, нерасторопность.

Поэтому, наблюдая за ними, не следует рассматривать обнаруженные

индивидуальные особенности как окончательные и неизменные.

Для одних детей эти особенности действительно могут являться индивидуальными,

обусловленными свойствами их нервной системы,

а для других — не индивидуальными, а только возрастными.

Как уже подчеркивалось в гл. 3, метод наблюдений не может быть

отнесен к числу легких и простых. Он требует долгого и кропотливого

собирания материала и умения правильно осмыслить этот материал.

Особенно это касается такого момента, когда с помощью метода наблюдения

хотят составить представление о природных особенностях человека.

Здесь наблюдение всегда должно быть длительным, систематическим,

а не случайным и эпизодическим. Необходимо проводить

его в разнообразных ситуациях, уметь подмечать характерные, постоянно

встречающиеся черточки в поведении того, за кем ведется наблюдение.

Именно постоянство индивидуального поведения в определенных

ситуациях — признак того, что в основе его лежат не случайные

факторы, а природные особенности — свойства нервной системы.

Критериальные учебные ситуации. Остановимся на рассмотрении

критериальных учебных ситуаций, т. е. таких, которые являются наи

370 Часть V. Диагностика динамических аспектов поведения и деятельности

более информативными с точки зрения проявления в них перечисленных

выше свойств нервной системы.

Сначала рассмотрим схему наблюдений в ситуациях, которые позволяют

получить информацию о степени выраженности у учащегося

работоспособности, выносливости, помехоустойчивости, чувствительности.

Как уже подчеркивалось, люди отличаются друг от друга тем, как

долго они могут выполнять какую-то работу не уставая, не отвлекаясь,

не делая ошибок. Конечно, утомление неизбежно наступает у всех,

но одни начинают испытывать его через 8-10 ч работы, а другие не

выдерживают более 4-5 ч. Кроме того, люди имеют яркие индивидуальные

различия и в помехоустойчивости, и в чувствительности к разнообразным

раздражителям:

• одни работают в шумной, неспокойной обстановке с высокой

продуктивностью, а их уровень чувствительности ко всякого

рода внешним раздражителям, в том числе и к замечаниям в свой

адрес, оценкам, достаточно низкий;

• другие, наоборот, в такой ситуации продуктивно трудиться практически

не могут. Они обнаруживают также высокую чувствительность

к внешним воздействиям, особенно к резким замечаниям,

отрицательным оценкам.

Многочисленные исследования показали, что у людей примерно

одного возраста, нормального здоровья и одинакового уровня подготовленности

эти индивидуальные различия обусловлены таким природным

свойством, как сила нервной системы.

1. Высокий предел работоспособности, выносливости, устойчивость

по отношению к помехам, низкая чувствительность к любым

раздражителям в основном характерны для тех, кто обладает

сильной нервной системой.

2.

У тех, кто имеет слабую нервную систему, чаще всего отмечается

невысокая работоспособность, неустойчивость по отношению

к посторонним раздражителям, высокая чувствительность.

Хотелось бы еще раз подчеркнуть, что наблюдать за учащимися следует

постоянно в течение длительного времени, а не от случая к случаю.

Например, исследователь заметил, что ученик на последнем уроке

невнимателен, плохо слушает объяснения учителя, неудачно отвечает

на вопросы. Можно ли оценить этого ученика как слабого по своим

психофизиологическим особенностям? Пока нет, поскольку единичного

наблюдения недостаточно. Возможно, снижение работоспособ