Часть II. Диагностика когнитивной сферы

Субтест 7. Выбор фигур: исследование пространственного воображения,

комбинаторных навыков. В заданиях приводятся разделенные на

части геометрические фигуры. При выборе ответа следует найти карточку

с фигурой, которая соответствует разделенным частям.

Субтест 8. Задания с кубиками: исследуется то же, что и в 7-м субтесте.

В заданиях предъявляются изображения кубиков с различно обозначенными

гранями. Кубики определенным образом повернуты и перевернуты

в пространстве, так что иногда появляются новые, неизвестные

испытуемому грани. Необходимо определить, какой из пяти кубиков-образцов

изображен на каждом рисунке.

Субтест 9. Задания на способность сосредоточить внимание и сохранить

в памяти усвоенное. Предлагается запомнить ряд слов, которые

объединены в таблице по определенным категориям, например цветы:

тюльпан, жасмин, гладиолус, гвоздика, ирис; или животные: зебра, уж,

бык, хорек, тигр. Время заучивания — 3 мин. Затем тетради с заданиями

собираются и испытуемым выдаются листы с вопросами такого типа:

с буквы «б» начиналось слово: а) растения, б) инструменты, в) птицы,

г) произведения искусства, д) животные.

Тест имеет две формы (А и Б), которые проверялись на взаимозаменяемость.

Общее время выполнения теста (без подготовительных

процедур и инструктажа испытуемых) — 90 мин. Время выполнения

каждого субтеста ограничено и колеблется от 6 до 10 мин.

В нашей стране адаптированный вариант теста Амтхауера был использован

при обследовании учащихся VIII—XI классов городских

и сельских школ (более 500 человек). Получены данные о достаточно

высокой надежности и валидности этого теста [5].

Групповой интеллектуальный тест (ГИТ) Дж. Ваны (Vana Intelligence

Test — VIT). Он разработан словацким психологом и известен как надежный,

валидный, хорошо зарекомендовавший себя в практике школы

инструмент.

Тест содержит 7 субтестов: 1 — исполнение инструкций (направлен навыявление

скорости понимания простых указаний и их осуществления);

2 — арифметические задачи (диагностирует сформированность математических

знаний и действий, которые усваиваются школьниками в процессе

обучения); 3 — дополнение предложений (оценивает понимание

смысла отдельных предложений, развитие языковых навыков, умение

оперировать грамматическими структурами); 4 — определение сходства

и различия понятий (проверяет умение анализировать понятия, сравнивать

их на основе выделения существенных признаков); 5— числовые

ряды (выявляет умение находить логические закономерности построения

математической информации); 6 — установление аналогий (диагностирует

умение мыслить по аналогии); 7 — символы (проверяет скоростные

возможности выполнения простой умственной работы).

ГИТ разработан в двух формах, которые проверены на взаимозаменяемость.

На выполнение каждого субтеста отводится ограниченное

время (от 1,5 до 6 мин).

Глава 5. Диагностика интеллекта и умственного развития

Адаптация теста была проведена на учащихся III—VI классов городских

и сельских школ (выборка более 500 человек). Полученные результаты

также свидетельствуют о достаточно высокой надежности

и валидности этого теста [4].

Для оценки индивидуальных результатов.теста Амтхауера и ГИТ

используется понятие эмпирически выделенной возрастной нормы;

показатели границ нормы для каждого образовательно-возрастного

уровня (III—VI классов — для ГИТ и VIII—XI классов средней школы —

для теста Амтхауера) получены на выборках российских школьников.

Помимо общего балла по тестам авторы отечественных модификаций

ГИТа и теста Амтхауера предлагают способы оценки гуманитарной

и математической направленности учащихся, сформированности отдельных

вербально-логических операций, скоростных характеристик

умственной работы и некоторые другие линии анализа.