Глава 19. Диагностика психологической готовности к школе

хологии) нашла отражение в оригинальной методике «Сапожки». В этой

методике моделируется ситуация обучения ребенка выполнению ранее

неизвестного ему правила. Таким образом, данная методика пополняет

небогатый арсенал методик обучающего характера, позволяющих изучать

и оценивать «зону ближайшего развития» (или «зону потенциального

развития») ребенка, что имеет принципиальное отличие от методик

необучающего характера, изучающих лишь зону актуального развития.

Диагностика обучаемости ребенка содержит, возможно, новые перспективы

в исследовании проблемы определения психологической готовности

к школе.

Сформированность монологической речи (диагностируемая методикой

«Последовательность событий») признается психологами и логопедами

важным условием успешности овладения ребенком письмом. Можно

сказать, что речевое развитие вообще является важным интегративным

показателем общего психического развития ребенка. Тем более это важно,

когда диагностируется наиболее сложный для дошкольника вид речи,

обычно еще недостаточно развитый в этом возрасте.

Диагностика уровня развития фонематического слуха (определяемого

методикой «Звуковые прятки») является куда более важной предпосылкой

готовности к усвоению письменной речи, чем, например, качество

звукопроизношения. Недостатки фонематического слуха, в отличие

от того же звукопроизношения, как правило, без специального исследования

не обнаруживаются, но при этом являются достаточно распространенным

речевым недостатком в интересующем нас возрасте. Будучи

невыявленными, они могут серьезно затруднять овладение ребенком

чтением и письмом. Поэтому диагностику фонематического слуха следует

считать одной из важных процедур при определении речевой готовности

к обучению в I классе.

При многих несомненных достоинствах диагностическая программа

Н. И. Гуткиной обладает, по нашему мнению, серьезным недостатком.

Это клинический характер проведения и качественный анализ

результатов выполнения. Довольно низкая формализация процедур

диагностирования и интерпретации результатов затрудняет широкое

использование методики. Несмотря на высокие экспертные оценки

прогностической валидности и теоретической проработанности диагностической

программы, соответствующие статистические данные,

к сожалению, не представлены.

Вопросы

1. Что такое психологическая готовность ребенка к обучению в школе

и для чего нужна ее диагностика?

2.

Какова структура психологической готовности и почему важен

комплексный подход к диагностике школьной готовности?

3.

Каковы основные направления и методы диагностики личностной

готовности?

430 Часть VI. Диагностика психического развития на ранних этапах онтогенеза

4.

Охарактеризуйте методы диагностики сформированности предпосылок

учебной деятельности.

5.

Перечислите требования, предъявляемые к методикам оценки

психологической готовности, и объясните, почему для ее диагностики

можно пользоваться только специальными диагностическими

комплексами?

6. Проведите попарное сравнение содержания диагностических программ

для оценки психологической готовности детей к школе.

Рекомендуемая литература

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. —

М., 1968.

Готовность детей к школе. Диагностика психического развития

и коррекция его неблагоприятных вариантов. — М., 1989.

Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. — М., 1993.

Кеэс П. Я. К разработке диагностических тестов интеллектуального

развития / / Вопросы психологии, 1983. — № 6.

Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению

в школе. — М., 1991.

Нижегородцева Н. В., Шадриков В. Д. Психолого-педагогическая готовность

ребенка к школе. — М., 2001.

Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста /

Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. — М., 1988.

Солдатов Д. В. Диагностика мотивационной готовности к обучению

в школе (учебно-методическое пособие) / Под ред. В. Г. Колесникова.

— Обнинск, 2001.

Улъенкова У. В. Исследование психологической готовности шестилетних

детей к школе // Вопросы психологии, 1983. № 4. — С. 62-69.

Шванцара Й. и коллектив авторов. Диагностика психического развития.

— Прага, 1978.

Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. — М., 1989. —

С. 94-109, 281-305.