Глава 5. Диагностика интеллекта и умственного развития

Введение норматива в диагностику заставило пересмотреть как цели

тестирования, так и способы конструирования, обработки и интерпретации

методик. Рассмотрим, в чем состоят принципиальные отличия

тестов умственного развития, ориентированных на норматив, от традиционных

тестов интеллекта.

Первое отличие — особое содержание большинства заданий тестов.

Если обычно автор интеллектуального теста при отборе понятий, включаемых

в задания, руководствуется собственным опытом и интуицией,

проверяя себя практикой, и использует, как правило, житейские понятия,

то авторы нормативно-ориентированных тестов опирались на анализ

школьных программ. В них содержатся основополагающие понятия,

а также умственные действия, владение которыми может служить

показателем умственного развития школьников. При отборе понятий

психологи старались, чтобы они примерно в равных пропорциях представляли

все изучаемые учебные предметы и циклы (общественно-гуманитарный,

естественно-научный и физико-математический).

Второ е отличие рассматриваемых методик от тестов интеллекта

заключается в иных способах репрезентации и обработки диагностических

результатов, основным среди которых является отказ от

статистической нормы как критерия оценки индивидуальных и групповых

результатов в пользу критерия приближения данных к социально-

психологическому нормативу. В тестах норматив представлен в форме

полного набора заданий.

Треть е отличие отечественных тестов умственного развития от

традиционных — коррекционность, дающая возможность проследить

ближайшее развитие учащихся и предусмотреть специальные меры

и направления устранения замеченных дефектов развития. О коррекционности

диагностических методик будет сказано в гл. 22.

Первым в ряду нормативных тестов умственного развития был

Школьный тест умственного развития (ШТУР), предназначенный

для учащихся VII-X классов [121]. Его первая редакция появилась

в 1986 г. Он состоял из шести субтестов:

• 1-й и 2-й — общая осведомленность;

• 3-й — аналогии;

• 4-й — классификации;

• 5-й — обобщения;

• 6-й — числовые ряды.

Время выполнения субтестов — от 7 до 10 мин, общее время диагностирования

около 45 мин. Тест является групповым и удобен тем, что

Часть II. Диагностика когнитивной сферы

за короткий срок позволяет получить информацию об умственном развитии

целого класса.

Данный тест прошел все необходимые проверки и отличается хорошими

психометрическими характеристиками. В 1997 г. была подготовлена

новая редакция теста (ШТУР-2). В нее помимо ряда пересмотренных

заданий перечисленных субтестов вошли два субтеста на пространственное

мышление. Авторы теста; М. К. Акимова, Е. М. Борисова, К. М. Гуревич,

В. Г. Зархин, В. Т. Козлова, Г. П. Логинова, А. М. Раевский.

Психометрические характеристики теста таковы: эквивалентность

параллельных форм по общему баллу 0,83; гомогенность 0,96-0,98;

ретестовая надежность по общему баллу формы А = 0,93; формы Б = 0,9.

Коэффициенты валидности при сопоставлении с результатами теста

Амтхауера 0,75, при сопоставлении со школьной успеваемостью 0,57

(форма А) и 0,54 (форма Б).

Приведем примеры заданий ШТУР-2.

Осведомленность. От испытуемого требуется правильно дополнить

предложение, выбрав один ответ из пяти предложенных вариантов.

Начальные буквы имени и отчества называются...?

а) вензель, б) инициалы, в) автограф, г) индекс, д) анаграмма.

Осведомленность. Требуется подобрать к данному слову синоним из

четырех вариантов.

Аргумент — а) довод, б) согласие, в) спор, г) фраза.

Аналогии. Следует определить характер логико-функциональной свя

зи между парой понятий, а затем к третьему слову подобрать такое, что

бы логико-функциональное отношение между ними было аналогичным

использованному в паре.

Числительное : количество = глагол : ?

а) идти; б) действие; в) причастие; г) часть речи; д) спрягать.

Классификация. Из пяти слов следует найти одно, которое не подхо

дит к остальным.

а) параллель; б) карта; в) меридиан; г) экватор; д) полюс.

Обобщения. Испытуемому нужно для каждой пары слов подобрать

обобщающие слова, определив, что между ними общего.

Сердце — артерия.

Числовые ряды. Для каждого ряда чисел нужно найти следующий член

ряда, поняв закономерность его построения.

235689...

Пространственные представления. Требуется определить, из какого

сочетания частей можно собрать заданную геометрическую фигуру.

Пространственные представления. Требуется определить, какую объ

емную фигуру из четырех предложенных можно сделать из развертки.

Показатели теста подвергаются количественно-качественной обработке.

При этом возможны как индивидуальный, так и групповой анализ.

Помимо общего балла, сопоставляемого с заложенным в тесте