Часть VII. Современные проблемы психологической диагностики

столкнулся в борьбе за существование. В решении подобных задач

и произошел этот величайший по своему значению переход от метода

«проб и ошибок» к мысленному решению. Проблема эта в той постановке,

которая нужна для того, чтобы через нее подойти к определению

интеллекта, безусловно, еще не подготовлена. Вряд ли это может

заставить нас отказаться от ее самой предварительной постановки.

Уместно привести характеристику мыслительного процесса С. Л. Рубинштейна:

«Всякий мыслительный процесс является по своему внутреннему

строению действием или актом деятельности, направленным

на разрешение определенной задачи. Задача эта заключает в себе цель

для мыслительной деятельности индивида, соотнесенную с условиями,

которыми она задана. Направленный на ту или иную цель, на решение

определенной задачи, всякий реальный мыслительный акт субъекта

исходит из тех или иных мотивов» [130, т. 1, с. 369]. Понятно, что для

глубокой разработки проблемы необходимо рассмотреть то, что открыто

в исследованиях раннего филогенеза. Не исключено, что само

появление в психике человека мыслительного процесса указывает на

то, что произошли какие-то изменения и в структуре генотипа, изменения

мутационного порядка.

В труде С. Л. Рубинштейна дана характеристика мыслительного

процесса с позиций общей психологии. Для психологической диагностики

дифференциально-психологический подход является единственно

приемлемым. Возможность его реализации следует рассматривать,

во-первых, с учетом величины и многообразия мира задач,

возникающих перед человеком как по сложности сочетания этих элементов,

из которых состоит задача, так и по тому, к какому виду мышления

она адресована; во-вторых, с учетом психологических различий

между людьми, которым предстоит решать возникающие задачи.

§ 3. Перспективы, связанные с анализом

содержания решаемых задач

Обращаясь к нынешнему положению психологической диагностики,

следует рассмотреть, какими методическими средствами в сложившейся

практике пытается подойти наша дисциплина к этой проблеме.

Придется вспомнить и о том, что общепринятого определения интеллекта

все же нет, и, возможно, это оправдывает применение для его

измерения огромного разнообразия всевозможных тестов. Среди этого

многообразия преобладающими являются тесты, испытывающие

владение умственными действиями — под последними будем иметь

Глава 25. Перспективы развития психологической диагностики

в виду тесты, исполнение которых требует применения аналогий, противопоставлений,

классификаций и т.п.

Бесспорно, умственные действия играют немалую роль в мыслительной

работе. Умственные действия — это способ нахождения абстрактных

отношений между признаками понятий. В единичном тесте

испытуемому может быть предложено до двух десятков или даже

больше заданий. Такие тесты весьма удобны для того, чтобы сравнивать

между собой отдельных испытуемых, и можно признать, что эти

тесты, как правило, отличаются высокой надежностью. Другое дело —

испытывают ли они ту главную функцию мыслительного процесса,

о которой шла речь в высказывании С. Л. Рубинштейна.

Как известно, общее число правильно выполненных заданий по отдельным

тестам непосредственно или после некоторой предварительной

обработки в сумме входит как величина в числовой ряд; путем его

статистической обработки выводится норма и квадратическое отклонение.

Часть вошедших в этот ряд величин принимаются как относящиеся

к нормальным, те, что не относятся к нормальным, принимаются

как находящиеся либо выше, либо ниже нормы. Соответственно оценивается

интеллект испытуемых при выведении оценки. Это нужно

понимать так, что на основании тестов, исполнение которых не затрагивает

главную функцию мыслительного процесса, выводится заключение

об интеллектуальном потенциале испытуемого. Резонно было

бы предположить, что в будущем начнут конструироваться такие методики,

которые по своему замыслу и будут направлены на испытание

этой функции. Не следует упускать из виду и того, что решение

задач, выражающее сущность мыслительного процесса, вместе с тем

свидетельствует о том, что этот процесс есть проявление личности

субъекта, решающего задачу. «Мыслит, — как пишет С. Л. Рубинштейн,

— не "чистая" мысль, а живой человек» [130, с. 369].

Психологическая диагностика — дисциплина научно-практическая.

Нужно задуматься о том, что за методики могли бы быть использова

ны для испытания и измерения мыслительной функции, направлен

ной на решение задач. Ведь работа с этими методиками, вероятнее все

го, и составит главное содержание психологической диагностики на

новом этапе ее развития.

Среди огромного разнообразия тестов, предъявляемых во время

испытаний, совсем нет тестов на решение задач. Это обусловлено мно

гими причинами, а среди них — тем, что решение задач как интеллек

туальная функция не заняло в тестологии существенного места, не

смотря на то что разработкой и применением таких методик занимался