Глава 7. Тесты и батареи тестов специальных способностей

Поскольку скорость и точность восприятия необходимы не только в канцелярской

работе, этот тест применяется и является валидным и для отбора

контролеров, упаковщиков, инспекторов и других специалистов.

Вместе с тем было отмечено, что Миннесотский конторский тест

измеряет только один аспект работы клерка. Анализ его деятельности

показывает, что много времени он тратит на сортировку, распределение

документов, проверку, сличение и подшивку бумаг. Поэтому есть

тесты, которые оценивают и другие функции конторских работников.

Для этой цели применяются тесты типа «Выборка работ» (Job-sample

tests), включающие такие виды деятельности, как расположение материала

в алфавитном порядке, классификация, кодирование и др. Есть

тесты канцелярских способностей, в которых проверяется знание деловой

терминологии, осведомленность, грамотность, употребление

языка, вербальное и числовое мышление.

Стандартизированные тесты художественных способностей разрабатываются

с учетом того, что достижения в изобразительной деятельности

предполагают ряд разных способностей и черт личности, своеобразно

сочетающихся в разных художественных специальностях

и формах искусства. Так, художник, скульптор, преподаватель, музейный

работник, критик и торговец произведениями искусства обладают

разными наборами знаний, навыков, интересов, способностей.

Среди тестов художественных способностей выделяют тесты на

эстетическое понимание и тесты, измеряющие навыки мастерства.

Очевидно, что человек может хорошо разбираться в искусстве, понимать

живопись и не уметь рисовать. Но художник, владеющий навыками

мастерства, несомненно, должен понимать искусство. Поэтому

тесты на понимание искусства имеют более широкое применение по

сравнению с тестами мастерства.

Тесты на понимание искусства чаще всего предполагают осуществление

выбора испытуемым одного из двух или более вариантов изображения

какого-то объекта как более предпочтительного. Один вариант представляет

собой или картину видного художника, или то, что предпочитается в

группе экспертов по искусству. Другие варианты представляют собой

умышленные искажения, нарушающие принятые эстетические принципы.

Любые спорные задания, по которым отсутствует согласие между

экспертами, исключаются из теста.

Именно так построен Тест суждений об искусстве Мейера (Meier

Art Judjment Test) [12]. Впервые опубликованный в 1929 г. и пересмотренный

в 1940 г., он отличается хорошими психометрическими параметрами.

Большинство заданий в нем представляют собой черно-белые

репродукции картин рисунков признанных мастеров живописи. Каждое

задание, наряду с репродукцией подлинника, включает ее же, но

с измененными симметрией, пропорциями, гармонией, ритмом. Чтобы

Часть II. Диагностика когнитивной сферы

исключить влияние на выбор точности восприятия, испытуемого просят

указать, чем отличаются два варианта изображения.

Примером тестов, диагностирующих навыки мастерства, является

Тест художественных способностей Дж. Хорна (Horn Art Aptitude

Inventory) [12]. От испытуемого требуется самому создать рисунки. В основной

части теста он должен в каждом из 12 прямоугольников нарисовать

рисунок, используя имеющиеся там линии. Оценивается художественное

достоинство выполненных работ по сопоставлению со

специальными шкалами продуктивности. Тест относится к критериально-

ориентированным, имеются данные о его высокой текущей и прогностической

валидности.

Для диагностики музыкальных способностей помимо Теста меры музыкальной

одаренности К. Сишора, о котором шла речь выше, существуют

другие методики, использующие иной подход к оценке музыкальных

способностей. Помимо сенсорного различения в них оценивается понимание

музыки, ее эстетическое восприятие. Такой подход был реализован

в батарее тестов, разработанной в Англии Г. Вингом, — Стандартизированные

тесты музыкального интеллекта (Wing Standartized Tests

of Musical Intelligence). Его тесты рассчитаны на возраст от 8 лет и старше

и используют музыкально осмысленное содержание. Первые три теста

требуют сенсорного различения фортепьянной музыки. В остальных

четырех тестах испытуемый сравнивал эстетическое достоинство двух

музыкальных отрывков. Показатели гомогенности и ретестовой надежности

находятся на уровне 0,9, валидность порядка 0,6 и выше [12].

Аналогичный подход был использован Э. Гордоном в Профиле музыкальных

способностей (Musical Aptitude Profile) [12]. В отличие от батареи

Винга он использовал звучание не фортепьяно, а скрипки и виолончели.

В батарее Гордона семь тестов, четыре из которых строились

на восприятии сходства или различия двух музыкальных фраз в отношении

мелодии, гармонии, темпа и размера, а в трех тестах от испытуемого

требовалось выбрать в каждой паре музыкальных фраз предпочитаемую

им. Выбор зависел от особенностей фразировки, соразмерности или

стиля музыкального отрывка. Тесты Гордона применяются для испытуемых

начиная с IV класса школы и взрослых. Показатели надежности порядка

0,9, коэффициенты валидности при использовании объективных

оценок исполнения на музыкальных инструментах от 0,53 до 0,71 [12].

Тесты художественных и музыкальных способностей используются

для отбора учащихся в художественные и музыкальные школы, а также

для прогноза достижений в соответствующих видах деятельности индивидов,

получающих специальное образование.