Тема 7. Диагностика специальных способностей

Подходы к определению способностей и одаренности в отечественной

психологии. Понятия общих и специальных способностей. Факторные

теории способностей (Ч. Спирмена, Л. Терстоуна, Р. Кеттелла,

Дж. Гилфорда). Классификация специальных способностей в зарубеж

638

Приложения

ной психологии. Отдельные тесты способностей и тестовые батареи.

Тест технического мышления Сишора-Беннетта, Шкала моторного

развития Линкольн-Озерецкого. Батарея общих способностей — ГАТБ,

Батарея дифференциальных способностей — ДАТ. Отечественные тесты

специальных способностей (ТПМ, ЛОГО). Тесты естественно-научного

мышления для VII и VIII классов. Области применения тестов

специальных способностей. Возможности психодиагностики в измерении

способностей.

Контрольные вопросы

1. Перечислите основные положения отечественной теории способностей.

2. Дайте определение специальных способностей.

3. Назовите наиболее известные типы тестов специальных способностей,

применяемых за рубежом, дайте их краткую характеристику.

4. Каковы области применения тестов специальных способностей?

5.

Что диагностируют тесты специальных способностей? Почему

применение понятия «способность» по отношению к психодиагностическим

методикам является условным?

Литература

Акимова М. К. Возможности психологической диагностики в измерении

способностей // Психолог в школе, 1999. № 2. — С. 3-9.

Анастпази А. Психологическое тестирование. — М., 1982. Кн. 2. —

С. 5-28.

Берулава Г. А. Тест естественно-научного мышления (для учащихся

7 и 8 кл.). - Бийск, 1993.

Крутпецкий В. А. Проблемы способностей в психологии. — М., 1971.

Методы исследования невербального мышления (Сборник тестовых

методик). — М., 1993.

Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология. — М., 2000. —

С. 475-496.

Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии.— М., 1976.—

С. 219-234.

Теплое Б. М. Способности и одаренность. Психология музыкальных

способностей // Избранные труды. — М., 1985. Т. 1. — С. 15-41,

42-222.

Приложение 4

639

Уманский Л. И. Психология организаторской деятельности школьников.

- М., 1980.

Шадриков В.Д. Деятельность и способности. — М., 1984.

Тема 8. Тесты достижений и критериально-ориентированные

тесты

Определение понятий. Из истории возникновения тестов достижений.

Области применения тестов достижений: образование, профессиональная

сфера. Виды тестов достижений (устные, письменные,

тесты исполнения). Основы конструирования тестов достижений.

Специфика критериально-ориентированного тестирования. Проблема

выбора критерия. Основы конструирования КОРТов. Психологические

КОРТы. Исследования по критериально-ориентированному тестированию

в отечественной психодиагностике.

Контрольные вопросы

1. В чем отличие тестов достижений от тестов способностей?

2. Каковы основные правила конструирования тестов достижений?

3.

В каких целях можно использовать тесты достижений? Каковы

их преимущества перед учительской оценкой?

4. Что такое критериально-ориентированный тест? В чем его отличие

от традиционного психологического теста?

5. Каковы принципы конструирования КОРТов?

6. В чем отличие психологического КОРТа от КОРТа достижений?

7. Назовите области применения критериально-ориентированных

тестов.

Литература

Анастази А. Психологическое тестирование. — М., 1982. Кн. 2. —

С. 36-59.

Беспалъко В. П. Программированное обучение. — М., 1970.

Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической

диагностике. — Киев, 1989. — С. 142-143, 145-146.

Горбачева Е. И. Опыт конструирования критериально-ориентированного

теста // Вопросы психологии, 1985. — № 5. — С. 133-139.

Гуревич К. М. Проблемы дифференциальной психологии. — М.; Воронеж,

1998. - С. 272-328, 367-376.

640

Приложения

Гуревич К. М., Горбачева Е. И. Умственное развитие школьников: критерии

и нормативы. — М., 1992.

Психологическая диагностика / Под ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой.

- М., 1997. - С. 116-124,196-212.

Шванцара Й. и др. Диагностика психического развития. — Прага, 1978.