Глава 18, Диагностика младенцев и детей раннего возраста

таты, полученные по форме С, коррелируют на уровне 0,76 и 0,74 с результатами

по формам А и В соответственно.

Нормы были установлены на выборке стандартизации из 560 детей

в возрасте от 4 до 8 лет. Для каждого возрастного уровня получены процентильные

нормы. Средние результаты по каждой группе с возрастом

постепенно улучшаются, особенно резкий подъем отмечается в возрасте

от6 до8 лет.

Получены удовлетворительные показатели надежности ретестовым

и другими способами, а также доказательства порядковости. Сравнительные

исследования, проведенные в семи странах, показали, что тест пригоден

для применения в разных культурах и выявляет одни и те же тенденции

развития, хотя стадии развития по-разному связаны с возрастом.

Имеются данные о конструктной валидности теста. Прогностическая

валидность, установленная коррелированием тестовых результатов с

уровнем достижений первоклассников, имеет значимые коэффициенты

от 0,3 до 0,52.

Шкалы развития Ж. Пиаже используются также для определения

готовности ребенка к школе. Дж. Хант и Г. Кирк подготовили серии

тестов, диагностирующих овладение такими понятиями, как цвет, положение,

форма и число. Степень овладения ими определяется через

восприятие, способность слушать и понимать сказанное.

На принципах Ж. Пиаже построены также тесты, имеющие название

«Давайте посмотрим на ребенка» (Letrs Look at Children), разработанные

в США в середине 60-х гг. Они используются как вспомогательное

средство для педагогов, наблюдающих, оценивающих и стимулирующих

интеллектуальное развитие детей. Эти методики позволяют

получить данные о формировании некоторых навыков и представлений

у учащихся I—III классов. Кроме того, они несут в себе функции

обучения,развития.

Как отмечают исследователи, шкалы для младенцев и детей раннего

возраста, как правило, стандартизированы на выборках, меньших

по величине и репрезентативности, чем нормативные выборки других

возрастных групп. Они также менее надежны, чем тесты для старших

возрастов. Определение валидности этих шкал затруднено из-за недостатка

пригодных критериев. В основном она устанавливалась по

двум критериям: возрастным различиям и предсказанию последующего

достижения уровня интеллектуального развития. По первому критерию

шкалы для младенцев в целом показывают неплохую валидность.

Однако их предсказательная валидность очень низка, при корреляции

с тестами умственного развития для более старшего возраста она

практически равна 0.

Это объясняется главным образом тем, что особенности психического

развития, которые измеряются шкалами младенцев (моторика,

406 Часть VI. Диагностика психического развития на ранних этапах онтогенеза

сенсорика, подражание двигательному и вербальному поведению окружающих

и др.), специфичны и отличаются от характеристик, оцениваемых

интеллектуальными тестами.

Вместе с тем было отмечено, что прогностическая валидность шкал

младенцев с отклонениями в развитии выше по сравнению с популяцией

нормальных младенцев (корреляции достигают 0,6-0,7). Поэтому диагносты

пришли к выводу о том, что шкалы развития для младенцев и

детей раннего возраста наиболее пригодны для раннего выявления дефектов

развития.

В связи с этим на современном этапе психологи стараются усилить их

различительные возможности в отношении нормальных и клинических

групп, вводя в них специальные задания. Так, Г. Айлворд, модифицировав

шкалу Бейли-2, подготовил Скрининг-тест Бейли психоневрологического

развития младенцев (Bayley Infant Neurodevelopmental

Screener — BINS), предназначенный для выявления психоневрологических

симптомов у детей в возрасте от 3 до 24 месяцев [14]. При

отсутствии органической патологии развитие ребенка во многом зависит

от воспитывающего его окружения. Последующее психическое

развитие лучше предсказывают уровень образования родителей и другие

особенности домашней обстановки, особенно если при этом учитывается

социоэкономический уровень семьи.

Другой особенностью современных работ в области диагностики

младенцев является направленность на повышение прогностических

возможностей методик. Для достижения этой цели психологи используют

два подхода.

В рамках первого подхода специалисты стремятся выделить и оце

нить наиболее существенные аспекты психического развития, которые

можно рассматривать как стержневые на протяжении длительных пе

риодов жизни человека. Таким путем пошел Дж. Фэган, разработа

вший в 1992 г. Тест интеллекта младенца (Fagan Test of Infant Intelli

gence), который направлен на оценку избирательности восприятия

новых раздражителей. В качестве последних используются изображе

ния человеческих лиц, а показателем по тесту служит время, уделя

емое младенцем новым изображениям в сопоставлении с временем

рассматривания знакомых. Тест предназначен для обследования детей

в возрасте от 3 до 12 месяцев. Корреляции показателей теста Дж. Фэгана

с IQ детей в трехлетнем возрасте находятся в пределах от 0,45 до 0,6.

Этот тест хорошо дифференцирует нормальных детей и детей с задер

жкой умственного развития [14].