Урок 22. Развитие речи

Цели урока: подготовиться к домашнему сочинению по повести «Тарас Бульба».

Ход урока

I. Анализ художественных средств и приемов, используемых в повести.

Учитель предлагает ученикам, выделившим описания пейзажа тексте повести, зачитать их. (Описание степи в первой главе, картина Днепра и другие.)

— Вспомним что такое пейзаж? Какова его роль в произведении?

— На что обращает внимание автор при описании степи?

— Какова функция описания Днепра?

Далее группа, готовившая дома материал по гиперболе, отчитывается о проделанной работе. Зачитываются найденные варианты гиперболы.

— Что такое гипербола?

— Для чего автор использует гиперболу?

(Для усиления впечатления, для заострения образа. Это способ передачи авторской мысли, построения сюжета.)

II. Ученики работают над темой сочинения.

Примерная тема «Остап и Андрий — братья и враги».

1 этап. Расшифровка темы.

Переформулируйте эту тему в вопросительное предложение.

(В чем сходство и в чем различие братьев?)

2 этап. Сформулируйте ответ на вопрос.

Сходство

а) одна семья,

б) окружение,

в) воспитание.

Различие

а) внешность, характер;

б) отношение к войне;

в) отношение к людям.

3 этап. Подбор материала.

К каждому пункту плана подберите конкретный эпизод, отрывок из текста

4 этап. Составление плана сочинения.

1. Вступление. Краткие сведения о повести Гоголя «Тарас Бульба».

2. Основная часть (См. этап 2).

3. Вывод. Почему братья оказались в противоборствующих станах?

Другие варианты тем сочинений.

— «Что такое Тарас?» (В. Г. Белинский).

— Тарас Бульба — характер, рожденный временем.

— Остап и Андрий. Сравнительная характеристика.

— История и вымысел в повести «Тарас Бульба».

— Героическое и эпическое в повести Гоголя.

— Запорожская Сечь. Воплощение авторских идеалов.

Домашнее задание.

1. Написать сочинение.

2. Прочитать рассказ И.С. Тургенева «Бежин луг».

Вариант уроков 20-22. «Тарас Бульба» н. В. Гоголя

Цели изучения повести: рассмотрение столкновения эпического величия и современности, осмысление героико-патриотической темы, в частности, осмыслении идеи красоты, подвига во славу отчизны.

Основная цель: осмысление учащимися трагического конфликта между миром казаков, для которых главными ценностями являются любовь к Родине, вера, товарищество, и миром Андрия, где главной ценностью становится сам человек. Осознание этой трагедии будет служить преодолению «нравственного эгоцентризма» в восприятии литературных произведений.

Урок 1. Эпическое величие мира в повести Гоголя Ход урока

I. Выявление первоначального читательского восприятия.

— Чья смерть — Тараса, Андрия или Остапа вызвала более глубокое сочувствие?

Смысл вопроса в показе возможности различной эмоциональной оценки. Обычно среди учеников находятся те, кто сочувствует не только Тарасу и Остапу, но и Андрию. Это нужно обозначить как проблему и вернуться к этому в последующем анализе.

— Кому из героев повести сочувствует автор, а кто вызывает у него осуждение?

(Автор сочувствует, безусловно, и Тарасу, и Остапу, и Андрию, и запорожцам, и полякам. Осуждает же он жестокие нравы той эпохи.)

— Опишите степь.

Важно, чтобы учащиеся обратили внимание на цветовую гамму, музыку степи, смену времени суток.

— Опишите, каким вы видите Тараса, когда он смотрит на Андрия, летящего на коне с поляками, и на мертвого сына.

(В лице Тараса Бульбы ученики отмечают в первом случае гнев, крайнюю степень удивления, его грозный вид. Во втором случае в лице Тараса восхищение обликом своего сына, но одновременно и горечь, сожаление о его бесславной гибели.)

— Почему Тарас спасается в бою под Дубно и гибнет из-за трубки?

(Тарас — эпический герой, под Дубно он един со всеми запорожцами в их стремлении отстоять веру и Сечь. В конце же повести Тарас мстит полякам за смерть Остапа. Уже одно это делает его уязвимым. В эпизоде из «Песни о Роланде», когда главный герой, излишне понадеявшись на свою доблесть, отказался трубить в волшебный рог. Сила оборачивается, таким образом, слабостью героя. В такой самонадеянности, согласно эпосу, его трагическая вина. Тоже происходит и с Тарасом.)

— Почему описание природы сопутствует казакам, а не полякам?

(Это связано с казацкой вольностью, с живостью характера казаков, их естественностью. Поляки же живут более цивилизованной искусственной жизнью.)

— Почему автор сравнивает казаков с птицами, а Сечь с гнездом?

(Обращается внимание на то, что Сечь — Дом казаков в символическом значении этого слова: они покидают его, чтобы вскоре вновь возвратиться.)