II. Беседа.

— Чем конкретно, какими деталями и подробностями отличается рассказ некрасовской герои ни от того, что поведала княгиня, ставшая её прототипом?

— Что побудило поэта отклониться от реальности и изобразить свою героиню не совсем такой, какой она была в жизни, и даже некоторые события, почерпнутые Некрасовым из записок княгини Волконской, изобразить не так, как они происходи ли в жизни?

— Известно, что поэт хотел назвать свою поэму «декабристки», но затем изменил заглавие на «Русские женщины».

— Как вы думаете, почему?

— Прошло много десятилетий после восстания декабристов 1825 года. Как сегодня воспринимаем мы подвиг декабристов и их жён?

Домашнее задание.

Напишите сочинение о героинях (или героине) поэмы Некрасова, опираясь на текст произведения и знания полученные на уроках.

Урок 53. Своеобразие поэзии н. А. Некрасова

Цель урока: выявить основную тематику творчества Некрасова и особенности его поэтических произведений.

Ход урока

I. Слово учителя о поэзии Некрасова.

Не только тематика, сама ритмика, песенный характер, общий настрой некрасовской лирики созвучны народной поэзии. Поэт, как и народ, «создал песню, подобную стону». Эта черта подмечена еще Пушкиным:

Фигурно иль буквально: всей семьей,

От ямщика до первого поэта,

Мы все поем уныло. Грустный вой

Песнь русская. Известная примета!

Но печаль в лирике Некрасова сочетается с гневными интонациями, его Муза — «Муза мести и печали». Каков же облик некрасовской Музы? Чтение учителем стихотворения «Вчерашний день, часу в шестом». «Бледная, в крови, кнутом иссечённая Муза» неоднократно возникает в стихах поэта («Муза», «Зачем насмешливо ревнуешь...», «Безвестен я. Я вами не стяжал…» и др.). Он называет свою Музу «сестрой народа», подчеркивая кровную связь своей лирики с потребностями народной жизни.

II. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда».

1) История создания стихотворения.

2) Чтение статьи из учебника (воспоминания А. Я. Панаевой).

3) Выразительное чтение стихотворения «Размышления у парадного подъезда».

III. Беседа.

— Каким вы себе представляете парадный подъезд по праздникам?

— В чем вы видите несоответствие названия стихотворения и его содержания?

— Что в судьбе и характере русского мужика вызывает боль и озабоченность поэта?

— Найдите в тексте эпитеты, относящиеся к описанию мужиков? Какие они?

— Какой мы видим Россию в стихотворении?

— Какие сатирические моменты вы отметили?

— В чем особенность Стихов Некрасова?

Домашнее задание.

1. Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Размышления у парадного подъезда».

2. Прочитать статью учебника о М. Е. Салтыкове-Щедрине.

Урок 54. М. Е. Салтыков-Щедрин. Урок-лекция

Цель урока: познакомить учащихся с биографией писателя.

Оборудование: портрет писателя.

Ход урока

I. Подробная лекция учителя о М. Е. Салтыкове-Щедрине.

Используется статья учебника и дополнительные материалы о биографии писателя.

II. История создания сказок для «детей изрядного возраста».

Щедринские сказки явились своеобразным итогом исканий сатирика. Мы уже знакомы с сатирическими народными сказками, близкими по содержанию произведениям Щедрина. Можно вспомнить (или прочитать фрагменты) русскую народную сказку «Мужик и царь», или пушкинские сказки «О попе и работнике его Балде», «О рыбаке и рыбке» и др.

III. Беседа.

— Чем интересны эти сказки?

— Над кем или над чем мы смеёмся, читая их?

Домашнее задание.

1. Прочитать «Повесть о том, как один мужик двух генералом прокормил».

2. Подготовить краткий пересказ сказки.

Уроки 55-56. Знакомство с сатирической сказкой

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Ход урока

I. Краткий пересказ сказки учеником.

Можно сопроводить рассматриванием иллюстраций Кукрыниксов.

II. Беседа:

— Почему своё произведение Щедрин назвал сказкой, а в названии «повесть»?

— Чем «Повесть…» похожа на басню?

— Как сочетаются в тексте реальные и сказочные образы и мотивы?

Опираясь на текст, нарисуйте устно портрет генералов, представьте себе картину их житья-бытья на необитаемом острове.

— Какие воспоминания о Петербурге вызывают у генералов радость?

— Найдите в тексте скрытые формы авторского отношения к мужику. Как автор показывает отношение генералов к мужику?

— Почему они называют труженика-мужика «тунеядцем»?

— Как отблагодарили генералы своего спасителя?

— Каков иносказательный смысл эпизода, когда мужик сам плетёт себе веревку?