Уроки 33-34. Развитие речи.

Подготовка к сочинению по поэме

«Песня про купца Калашникова...»

Цель: определение основной мысли сочинения, разработка плана, подбор цитат, написание вариантов вступления к сочинению.

Ход урока

I. Чтение учащимися докладов, найденных статей. Обсуждение дополнительных материалов.

II. Предложить следующие темы сочинения:

1) «Иван Грозный — хранитель христианских заповедей».

2) «Алёна Дмитриевна как идеал русской женщины».

3) «Настоящий герой поэмы.

III. Разработка плана сочинения и определение основной мысли.

Домашнее задание.

1. Написать сочинение.

2. Прочитать к уроку внеклассного чтения роман А. К. Толстого «Князь Серебряный».

Урок 35. Внеклассное чтение.

А. К. Толстой «Князь Серебряный». Урок-беседа

Ход урока

Для проведения урока следует выделить основные моменты для классного обсуждения:

1) Какие-события, образы «Князя Серебряного» перекликаются с «Песней...» Лермонтова? (Описываемая эпоха — правление Ивана Грозного; те же герои — сам царь, его окружение, имя героини — Елена Дмитриевна (Алена Дмитриевна); наличие любовной линии; разговор Ивана Грозного с Кирибеевичем и сцена допроса Хомяка);

2) Выделение основных сюжетных линий произведения:

1. Любовная линия — любовь князя Серебряного к Елене Дмитриевне;

2. Судьба России, находящейся под властью Ивана Грозного;

3) Каким мы видим царя Ивана Грозного в этом произведении? Что нового вы открыли для себя в его образе?

4) А что нового вы узнали об окружении царя? Что это за люди?

В конце урока можно предложить учащимся письменно ответить на вопрос: Какое впечатление произвела на вас книга А. Толстого? (Или подробно обсудить этот вопрос устно).

Домашнее задание.

1. Подготовить выразительное чтение стихотворения М. Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...».

2. Подберите картину одного из русских художников (Шишкина, Левитана, Поленова), наиболее подходящую под описание в стихотворении Лермонтова.

Урок 36-37. Природа в поэзии и живописи.

Письменная работа по творчеству Лермонтова

Цели урока: выяснить, какую роль играют картины природы в литературных произведениях; почему Лермонтов (как многие другие авторы) выражал свои чувства с помощью описания природы.

Оборудование: репродукции картин русских художников (Шишкина, Левитана, Поленова и др.)

Ход урока

I. Выразительное чтение стихотворения Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...»

Попросить нескольких учеников прочесть это стихотворение — устроить мини-конкурс на самое лучше исполнение.

II. Беседа:

— Что показалось вам неестественным в пейзаже Лермонтова?

(Желтеющая нива, малиновая слива, зелёный листок, румяный вечер, златой час утра, серебристый ландыш.)

— Какие цвета использует в своем описании автор? В чём причина такого «буйства красок»?

— Какое настроение навевает пейзаж, воссозданный Лермонтовым? Почему становится возможным «постигнуть счастье на земле» и в небесной выси увидеть Творца?

— Стихи, каких поэтов у вас вызывают подобные чувства? (Творчество Фета, Тютчева, Пушкина.)