Урок 55. Носов «Живое пламя». «Радуга»

Словарная работа:

Короб — лубяное или коростяное изделие для укладки чего-либо.

Куртинка (здесь) — цветочная грядка.

Чулан — помещение в доме, служащее кладовой.

Ход урока

— I. Рассказ «Живое пламя».

Каковы ваши впечатления от рассказа?

— Перечитайте эпизод, где герой-рассказчик и тетя Оля рассматривают отцветший мак. Отчего вдруг «как-то сгорбилась тетя Оля?

— Для чего, по-вашему, тетя Оля посадила маки?

— Как описывает автор маки, подчеркивая их быструю красоту? Сравните с описанием других цветов.

— Сумел ли Е. Носов на страницах небольшого рассказа показать жестокость войны?

— Каким вы себе представляете Алексея?

Глаголы несовершенного вида: «расстилался коврик, опоясывала лента маттиол..., пестрели куртинки анютиных глазок..., раскачивались ...шляпки парижских красавиц.

И совершенный вид глаголов в сочетании с наречиями при описании маков: «поднялись мои маки..., выбросив навстречу солнцу (элемент олицетворения) три тугих, тяжелых бутона..., факелы...».

— Какую иллюстрацию вы бы придумали к этому рассказу?

— В чем, по-вашему, основная идея рассказа?

II. Рассказ «Радуга».

1 .Перескажите кратко текст рассказа.

2. дайте характеристику Евсейке, используйте план характеристики литературного героя и лексику рассказа.

— Какое настроение царит в рассказе?

— Как герой-рассказчик относится к Евсейке?

— Какое впечатление Евсейке произвел на него в начале рассказа? Изменилось ли оно потом и как? Ответ подтвердите текстом.

Прочитайте эпиграфы, данные в учебнике в начале статьи.

— Какой из них более глубоко раскрывает тему урока?

— Что жизненно важное помогли осознать вам сегодня рассказы Е. Носова?

III. Итоги работы над рассказами е. И. Носова.

Их можно построить в форме викторины. Ученики делятся на группы, каждая из которых готовит своим соперникам по три задания.

а) вставить пропущенные слова в описания природы.

б) вопрос (или вопросы), связанные с географическими названиями (На какой реке жил герой рассказа «Кукла»? Где воевал Акимыч? Как называлась речка, на берегу которой жил Евсейка? и т. д.)

в) вопрос с именами: (Как звали тетю Олю по отчеству? Как обращался Акимыч к герою-рассказчику? и т. д.).

Ответами на эти вопросы и проверкой правильности вопросов заканчивается урок.

Домашнее задание.

Прочитайте рассказ Ю. Казакова «Тихое утро».

Урок 56. Ю. П. Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро»

Цели урока: знакомство с творческим методом писателя, использованием диалектов в произведениях.

Литература к уроку: Кузьмичев И. Юрий Казаков: набросок портрета. Л, 1986.

Дополнительная литература для учащихся: Ю. Казаков «Дочечка», «Во сне ты горько плакал». В. Мирнев. «Ночью»

Оборудование: выставка различных изданий книг Ю. Казакова, портрет писателя.

Ход урока

I. Рассказ о писателе.

Юрий Павлович Казаков родился в семье рабочего. С пятнадцати лет он увлекся музыкой, впоследствии закончил музыкальное училище им. Гнесиных по классу контрабаса. Играл в джазовых и симфонических оркестрах. Довольно поздно стал задумываться о том, чтобы посвятить себя литературному труду. Первые же рассказы принесли успех: «Арктур — гончий пес», «По дороге», «Голубое и зеленое», «Двое в декабре» и др. Писатель часто путешествовал по России, восхищался родной природой, воспевал в своих рассказах Волгу, Север.

Как правило, в основе его рассказов лежит действительный случай. То же можно сказать и о рассказе «Тихое утро».