II. Сравните лермонтовское стихотворение с пейзажами русских художников.

— В чём отличие пейзажа, воссозданного поэтом от картины?

III. Письменная работа.

Задание: нарисовать пейзажную картину, которая возникает в вашем воображении при чтении одного из лермонтовских стихотворений («дубовый листок», «Тучки», «Утёс», «Три пальмы» и др.).

Домашнее задание.

1. Выучить одно из стихотворений наизусть.

2. Вспомнить, какие произведения Н. В. Гоголя знакомы.

Урок 38. Н. В. Гоголь

Цели урока: познакомиться с биографией писателя, изучение статей и работа с учебником.

Оборудование: портрет писателя.

Ход урока

I. Слово учителя о биографии писателя

— Какие произведения Гоголя вам знакомы?

— Какой след оставил писатель в сердцах своих современников? Взыскательность к себе Гоголя была поистине изумительна, «пламя» его рукописей, мужественно брошенных в печку, высвечивало не только писательские «огрехи», оно позволяло вглядеться в лица слушателей, чутко уловить еле обозначенные впечатления.

II. Чтение статей из учебника. Составление плана.

1) Родословная писателя.

2) Годы, проведенные в Нежинской гимназии.

3) Знакомство с А. С. Пушкиным.

4) Написание повести «Тарас Бульба».

5) Комедия «Ревизор».

6) Н. В. Гоголь за границей.

7) «Мертвые души» — поэма о России и русском народе.

8) Творческий кризис писателя.

9) Смерть Гоголя.

10) Гоголь — мастер художественного слова.

III. Пересказ по составленному плану.

Учащиеся пересказывают друг за другом по одному пункту.

IV. Обзорное знакомство с повестями Н. В. Гоголя.

Чтение учителем или заранее подготовленными учениками фрагментов из «Вечеров…», «Миргорода», «Петербургских повестей». Чем дорог нам смех Гоголь. Вот как написал об этом поэт Игорь Северянин:

Смех Гоголя нам ценен оттого,—

Смех нутряной, спазмический, язычий,—

Что в смехе древний кроется обычай:

Высмеивать свое же существо...

Вот, чтобы дальше жизнь не замирала,

Нам нужен смех, как двигатель крови...

Попробуйте устно нарисовать картину гоголевского «мира — города», кто его населяет?

Домашнее задание.

1. Прочитайте повесть Гоголя «Тарас Бульба».

2. Чтобы проконтролировать, насколько ученикам знаком текст произведения, можно предложить им разгадать кроссворд.

Урок 39. История создания повести «Тарас Бульба»

Цель урока: подвести учащихся к более глубокому понимаю понятия Родина, долг, измена.

Ход урока

I. Слово учителя об истории создания повести, сравнение двух редакций «Тараса Бульбы» (1835 г. и 1842 г.).

Действие повести происходит на Украине в 15-ом — начале 16-го века, ещё до воссоединения её с Россией. Найдём в первой главе детали, воссоздающие атмосферу того «бранного времени». С какой целью автор даёт столь подробный исторический комментарий? Какие художественные приёмы использует Гоголь, описывая «тяжёлый ХХ век на полукочующем углу России»?

II. Краткий пересказ содержания повести:

— Какие эпизоды показались вам смешными, какие — печальными, какие — торжественными?

— К какому времени относятся события, описанные в повести?

— Какова роль развернутого исторического отступления автора?

II. Работа с текстом. Проверка домашнего задания:

— Насколько хорошо вы знаете текст повести, можно узнать, проверив, какие ответы вы дали на вопросы кроссворда.

Домашнее задание.

1. Перечитать описание первой встречи Тараса и его сыновей, возвратившихся из бурсы.

2. Составить план устного рассказа «Образ человека в повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».

Урок 40. Тарас Бульба и его сыновья

Цели урока: дать характеристику героям повести, раскрыть особенности изображения людей и природы в повести.

Оборудование: иллюстрации художника Е. Кибрика к повести Гоголя.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

Слушаем рассказы учеников «Образ человека в повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба», по самостоятельно составленным планам.

— Какие языковые средства использует автор для изображения опустошенной России?

— Какие особенности сознания русского человека вы можете назвать?

— Каковы предпосылки возникновения козачества на Руси?

— Что вы узнали о быте и нравах козаков?

— Где завязка повести?

II. Беседа:

— Найдите описание сыновей Тараса.

— Что подчёркивает художник Е. Кибрик во внешнем облике героев (Тарас, Остап, Андрий)?

Внешняя похожесть молодых людей подчёркивается особенностями портрета: «Это были два дюжих молодца... Крепкие здоровые лица их были покрыты первым пухом волос, которого ещё не касалась бритва. Они были очень смущены таким приёмом отца и стояли неподвижно, потупив глаза в землю». Оба смешны в нелепых свитках. Оба умело преодолевали испытания, выпавшие на их долю в годы учёбы, оба меч тают о воинской славе.

— В чём же братья разные?

Результаты сравнительного анализа можно занести в таблицу.

Перечитаем сцену первой встречи отца и сыновей.

— В чем видит смысл жизни старый полковник?

— Чему он хотел бы научить своих сыновей, какие жизненные ценности и представления утвердить в их сознании?

— Почему Тарас решает немедленно вести сыновей в Запорожскую Сечь?

— Как автор относится к своим героям?

Домашнее задание.

По материалам II, III , IV глав повести составить рассказ о нравах и обычаях Запорожской Сечи.