II. Знакомство с творчеством.

Стихотворение «Братья» — это воспоминания поэта о дорогих ему детских годах и вместе с тем переживания, связанные с годами репрессий.

Ученик читает стихотворение «Братья» вслух.

Комментарий учителя к сноске в учебнике. В начале 30-х годов семья Твардовских была репрессирована. Сила духа, решимость в достижении целей Александра Твардовского была еще и в том, что, несмотря на эту деталь биографии (детей репрессированных либо не допускали, либо ограничивали в получении высшего образования, продвижения по карьере, а уж тем более — публикаций стихов), он стал писателем и редактором очень влиятельного журнала. При этом, по свидетельству многих людей, знавших его и работавших с ним, он остался человеком совести и долга.

— С каким чувством описывает поэт свое детство?

— С какой целью используются диалектные слова: ухватка? Как вы объясните их значение?

— Описываются ли в стихотворении какие-либо события?

— Какое они имеют значение для смысла стихотворения — главное или второстепенное?

— Что главное в лирическом произведении?

III. Творческое задание.

Ученики выбирают одно из стихотворений Твардовского, приведенное учебнике. Читают его, анализируют. Дают краткий письменный анализ стихотворения по плану.

1. Сформулируйте главную мысль, идею стихотворения.

2. Отметьте литературные приемы: олицетворения, эпитеты, сравнения.

3. Отметьте особенности лексики: есть ли в стихотворении устаревшие слова, неологизмы, диалектизмы и т.д.

4. Определите размер, постройте схему рифмовки стихотворения

5. Сформулируйте кратко ваше впечатление от этого стихотворения.

Домашнее задание.

1. Выучите наизусть одно из стихотворений Твардовского.

2. Прочтите статьи в учебнике «Уроки Твардовского» и «Из воспоминаний о Твардовском».

3. Выполните задания на с. 182-183 пособия «Читаем, думаем, спорим...»

Урок 59. На дорогах войны. Стихи а. Твардовского, а.Суркова, н. Тихонова и др.

Цель урока: дать представление о Великой Отечественной войне, изображенной в стихах.

Словарная работа: интервью, публицистический стиль.

Литература к уроку: Чалмаев В. В огне рожденное слово. «Женское лицо» войны народной, войны священной // ЛШ. 1995. № 4.; Сидоровский Л. И. И только потому мы победили... Очерки. Л., 1985.

Оборудование: книги стихов о войне разных авторов: Симонова, О Берггольц, Суркова, Прокофьева, Ахматовой, Твардовского, Белаша, Слуцкого и др.; записи песен о войне: «Катюша», «Огонек», «Враги сожгли родную хату», «В землянке», «Рязанская мадонна»; репродукции картин: А. Дейнека «Окраина Москвы. Ноябрь 1941 года», И. Тоидзе (плакат) «Родина-мать зовет!», А. Никич «Военные корреспонденты», А. Пластов «Фашист пролетел», Г. Коржев «Проводы» (из серии «Опаленные войной») и др.; иллюстрации, репродукции военных сюжетов. По возможности, использование видеозаписей художественных фильмов о войне.

Ход урока

Ученики получают опережающее задание: несколько человек готовят выразительное чтение одного из стихотворений, посвященных теме войны.

«Мужество» А. Ахматовой

«Разговор с соседкой» О. Берггольц

«До свидания, мальчики». Окуджавы

«Шофер» Шубина

«Разговор с подругой» Ю. Друниной

«Я убит подо Ржевом» Твардовского

«Москвичи» Винокурова

«Жди меня» Симонова

«Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины» Симонова

«Твой путь» О. Берггольц

«Я обращаюсь к молодым» Ю. Разумовского