Урок 15. «Ода на день восшествия...»

Цель: раскрытие понятия «ода», изучить особенности поэзии 18 века.

Ход урока

I. Повторение.

Вспомните определение «оды».

— К каким «штилям» относит Ломоносов оду, поэму, трагедию, драму, сатиру, эпиграмму?

— В чём специфика оды?

(Ода — стихотворное лирическое произведение, в котором поэт «высоким штилем» выражал чувства восхищения значительным событием, выдающимся человеком или необыкновенным явлением природы).

— В чем Ломоносов видит дальнейшее развитие страны?

— В чем заключается характерная особенность поэзии Ломоносова, поэзии 18 века?

(Отсутствие личного начала, т. к. в то время поэзия была инструментом выражения государственных интересов, а не личных переживаний одного человека.)

Домашнее задание.

1. Выучить наизусть выбранный отрывок из оды Ломоносова «На день восшествия…»

2. Читать стихи Г. Р. Державина «На птичку», «Река времен в своем стремленьи...» и др.

3. Принести сборник стихов Державина.

Урок 16. Знакомство с творчеством г. Р. Державина

Цель: познакомиться с творчеством Державина и выявить отличия его поэзии от поэзии Ломоносова.

Ход урока

I. Ответить на вопросы:

— В чём видел назначение поэзии М. В. Ломоносов, и каково мнение Державина?

(Державин же превыше всего ценил служение истине.)

— Какие отличительные особенности вы заметили в поэзии Державина?

II. Слово учителя о жизни и творчестве поэта.

III. Работа с учащимися.

Прочитайте стихотворение Державина «На птичку».

— В чём аллегорический смысл стихотворения? Познакомьтесь со стихотворением «Признание».

— К какой стороне жизни человека относится слово «Признание»?

— Какие черты нравственного облика лирического героя вы можете отметить?

IV. Проверочная работа по творчеству Ломоносова и Державина.

Может быть проведена следующим образом: учитель читает по две строки из пройденных стихотворений поэтов, а учащиеся должны самостоятельно закончить всю строфу.

Урок 17. Тема поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина.

Урок-беседа

Цель: выяснить, в чем видел назначение своей поэзии Г. Р. Державин.

Ход урока

I. Вводное слово учителя.

Учитель рассказывает учащимся о деятельности Державина как политического деятеля.

II. Беседа.

— Какое направление являлось основополагающим в деятельности Державина как государственного деятеля и как поэта?

— В чём он видел назначение поэта?

— Как проявилось наследие традиций Ломоносова в Творчестве Державина и в чём проявляется его новаторство?

— Какое стихотворение поэта является самым ярким выражением его оценки своего творчества?

III. Чтение и анализ стихотворения «Памятник».

— Почему Державин был уверен в бессмертии своих стихов?

— Какое впечатление произвело на вас стихотворение «Река времён в своём стремленьи...»?

— Какова основная мысль этого произведения?

— Как вы думаете, почему на закате жизни и творчества в поэзии Державина звучат мысли о быстротечности и всепоглощаемости времени?

— Какова роль метафор в стихотворении?

— Так какова, по-вашему, судьба поэтических творений; ждёт ли их бессмертие или «пропасть забвенья»?

Домашнее задание.

Выучить наизусть одно из стихотворений Державина.