Исследования крупным планом оптимальное использование тренажеров

Вопрос исследования: Каково влияние: а) точности воспроизведения реального рабочего оборудования на тренажере и б) количества учебных упражнений на в) вы­полнение реальной работы?

Тип исследования: Лабораторный эксперимент.

Испытуемые: Сто мужчин и женщин, не имевших опыта работы.

Независимые переменные:

• Точность воспроизведения реального рабочего оборудования на тренажере. Операциональное определение: а) трехлотковая листоподборочная машина (collator) (меньшая точность), (б) пятилотковая листоподборочная машина (ближе к реальному восьмилотковому оборудованию)

• Количество учебных упражнений. Операциональное определение: а) «Обуче­ние с запасом» (overtrained) (еще пять попыток после достижения установлен­ного норматива скорости работы), б) обучение (до достижения установленного норматива скорости работы).

Зависимая переменная: Уровень выполнения работы. Операциональное опре­деление: время, затраченное на подборку бумажных тетрадей на настоящей вось-милотковой машине.

О бщая процедура: Было сформировано пять групп мужчин по 10 человек и пять групп женщин по 10 человек: 1) испытуемые, обученные «с запасом» на трехлот­-

ковом тренажере; 2) испытуемые, обученные «с запасом» на пятилотковом трена­жере; 3) испытуемые, обученные на трехлотковом тренажере; 4) испытуемые, обу­ченные на пятилотковом тренажере; 5) контрольная группа. После обучения испы­туемые из всех групп совершали по 15 попыток подбора бумажных тетрадей на настоящей листоподборочной машине.

Результаты: Результаты для испытуемых-мужчин показаны на приведенном ниже графике. На последних из 15 попыток обученные «с запасом» испытуемые выпол­няли работу значительно медленнее, чем другие — даже чем те, кто вообще не проходил обучения (контрольная группа).

Лабораторный эксперимент — см. стр. 48.

Независимая переменная/зависимая переменная — см. стр. 49.

Операциональное определение — см. стр 45.

Возможность генерализации —см. стр. 69.

Вывод: «Если эти... результаты допускают генерализацию, то это означает, что в ситуации обучения на тренажере не следует продолжать обучение после того, как ученики достигнут некоторого минимального критерия выполнения работы.... Кроме того, по-видимому... обучение и обучение с запасом» мужчин на тренажере, кото­рый более точно воспроизводит реальные условия работы... ведет к большей дегра­дации показателей уровня выполнения реальной работы, чем обучение на тренаже­ре с менее точным воспроизведением» (стр. 223).

По материалам статьи

J. Weitz and S. Adler, «The Optimal Use of Simulation». Journal of Applied Psychology, 1973, 58, 219-224.

Сколь ни увлекательно моделирование с помощью виртуальной реальности, на текущей стадии развития данной технологии следует проявлять осторожность при использовании ее как в обучающих целях, так и для развлечения. Погружение в вир­туальную реальность (как называют это переживание работающие с ним люди) может вызывать такие побочные эффекты, как тошнота, головокружение, дезориентация, потеря равновесия, снижение зрительной координации движений рук, нарушения последовательности действий (flashbacks) и иллюзорные физические ощущения (например, иллюзия поворота тела, когда на самом деле оно неподвижно). В настоящее время лучшим способом снизить вероятность появления таких симптомов является ограничение как времени, так и количества погружений в виртуальный мир.