5.3.5. Деградация науки

Деградацию претерпевает сейчас в западном мире и его величайшее достижение — наука и тесно связанная с ней система образования. Сказались здесь и происходящие на Западе, прежде всего под влиянием СМИ, потеря способности к самостоятельному мышлению и всеобщее оглупление. Повсеместно растет функциональная неграмот¬ность. Примерно, от 60 до 80 млн. американцев являются неграмотными или полугра¬мотными, от 23 до 30 млн. полностью неграмотны, т е. фактически не могут читать и писать. Не на много лучше ситуация и в других странах центра. В Канаде функцио¬нально неграмотно 20% населения. В Англии функционально неграмотны 25% выпу¬скников школ.68

Особенно плохо обстоит дело в ортокапиталистических странах с математичес¬ким образованием. И опять-таки лидируют в этом США. «80 процентов современных учителей математики в Америке, — говорит ученый с мировым именем, академик Вла¬димир Игоревич Арнольд, — понятия не имеют о дробях, не могут сложить половину с третью. А среди учеников таких — 95 процентов».69 «Осенью 2000, — пишет он в другой работе, — в Москву приезжали представители фирмы «Боинг» из Сиэтла. Они рассказали мне, что не могли бы поддерживать традиционно высокий технический уровень своих разработок, если бы не использовали труд лучше американцев подго¬товленных иностранцев — японцев, китайцев и русских, которых в школах еще до сих пор продолжают учить как основам фундаментальных наук, так и умению думать и решать нетривиальные задачи. Но они опасаются, что американизация обучения вско¬ре ликвидирует и этот источник кадров...».7° В Великобритании, по данным министер¬ства образования, «математические неграмотны» 11 млн человек.71

58 Чудинова В П Функциональная неграмотность — проблема развитых стран / / Социс 1994 JW 3; Кеннеди П. Вступая в двадцать первый век М, 1997. С 360, Мартин Г -П , Шуманн Х Указ. раб. С. 272, Программа «Чтение» / / КО 2002 No 11-12 С 9-10

69 Арнольд В И Путешествие в хаосе / / Наука и жизнь 2000 Я» 12 С. 3.

70 Арнольд В Математические эпидемии ХХ века / / НГ-наука 2001 Я» 1

71 Англия / / Правда 08-11.02 2002

Ликвидация полноценного математического образования убийственно сказы¬вается не только на науке в целом, но и на общественной жизни. «Особенно опасна, — пишет Б.М. Арнольд, — тенденция изгнания всех доказательств из школьного обуче¬ния. Роль доказательств в математике подобна роли орфографии и даже каллигра¬фии в поэзии. Тот, кто в школе не научился искусству доказательства, не способен отличить правильного рассуждения от неправильного Такими людьми легко манипу¬лировать безответственным политикам. Результатом могут стать массовый психоз и социальные потрясения. Лев Толстой писал, что сила правительства основана на неве¬жестве народа, что правительство знает об этом и поэтому будет всегда бороться про¬тив просвещения».72

Деградирует сейчас не только математика, но и вся вообще наука. Это стимулирует появление массы книг, в которых на все лады доказывается, что науке приходит конец. Одна из таких — сочинение отнюдь не мракобеса, не теолога, а штатного сотрудника одного из лучших научно-популярных журналов США «Сайентифик Америкен» Джо¬на Хоргана, носящее очень красноречивое название — Конец науки. Взгляд на ограни¬ченность знания на закате Века Науки» (1996; русск. перевод: СПб., 2001).

На Западе получил сейчас широкое распространение взгляд, согласно которому не существует грани между истиной и заблуждением Его там отстаивают многие и в частности люди, считающиеся себя специалистами по философии науки. Такая точка зрения, в достаточной степени наметившийся в работах Т. Куна, получила свое пре¬дельное четкое выражение в сочинениях П. Фейерабенда, согласно взглядам которого научные теории в принципе ничем не отличаются от религиозный учений, мифов и любых других творений человеческого духа. Любой бред ничем ни лучше и не хуже научной концепции. Получившая сейчас широкую популярность философия постмо¬дернизма отвергает объективность фактов, объективную истину. Философский реля¬тивизм в очередной раз набирает силу на Западе и обретает все новых и новых при¬верженцев в нашей стране.

Все это привело Б.М. Арнольда к весьма пессимистическому выводу: «Расцвет математики в уходящем столетии сменяется тенденцией подавления науки и научного образования обществом и правительствами большинства стран мира. Ситуация сходна с историей эллинистический культуры, разрушенной римлянами, которых интересовал лишь конечный результат, полезный для военного дела, мореплавания и архитектуры. Американизация общества в большинстве стран, которую мы наблюдаем, может привес¬ти к такому же уничтожению науки и культуры современного человечества. Математи¬ка сейчас, как и две тысячи лет назад, — первый кандидат на уничтожение. Компьютер¬ная революция позволяет заменить образованных рабов невежественными».73