- •Раздел 1
- •1.1. Знание и наука. Научные и вненаучные формы знания
- •Раздел 1
- •Раздел I
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Раздел I
- •1.2.2. Социология и философия
- •Раздел 1
- •1.3.2. Социология и другие науки. Социологический "угол зрения "
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Контрольные вопросы
- •Материалы для чтения
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Раздел 1
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •2.3.4. Социология в Украине
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Материалы для чтения
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 2
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •3.1. Понятие методологии. Оппозиция
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •3.4.3. Методы сбора и анализа социологической информации
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •9. Нельзя стать социологом, не имея практики исслелова-тельской работы, так как любая социологическая леятель-ность — работа аналитическая, требуюшая наличия и развития исслеловательских навыков.
- •Раздел 3
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 3
- •Раздел 4
- •4.1. Влияние социологии на общество.
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 4 7. Что собой представляет этика социологической деятельности? Существуют ли противоречия между профессиональным и гражданским долгом социолога?
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •Раздел 4
- •252180, Киев, пр Краснозвездный, 51, к 102
Раздел 3
Реализация данного пункта исследовательской программы (интерпретация понятий) предполагает также нахождение так называемых операциональных понятий. Последние характеризуют непосредственно наблюдаемые признаки и представляют собой эмпирическую интерпретацию основных (ключевых) понятий исследования.
Действительно, на основании чего можно судить, например, о политической активности населения, проводя эмпирическое исследование? Очевидно, нужно указать на какие-то признаки (характеристики), которые можно наблюдать (увидеть) или зафиксировать в ходе опроса (услышать).
Ошибкой, которая может быть допущена при переводе понятий на операциональный язык (при отборе эмпирических, "операциональных" признаков), является несоответствие этих признаков содержанию понятия. Допустим, "политическая активность" определяется как "мера участия населения в различных формах общественно-политической жизни"57. Свидетельствуют ли о политической активности (то есть является ли это участием) такие характеристики, как чтение статей о политике в газетах и разговоры о политике? Или участие в общественно-политической жизни — это непременно действия, поступки, например, участие в митингах, демонстрациях, протестах различного рода и пр.? Является ли признаком политической активности просто членство в партии или требуется участие в каких-либо акциях и т.п.? Если теоретические посылки характеризуют активность не только как действия, но и как ориентации, то только тогда все указанные характеристики — признаки активности. От корректного выбора эмпирических признаков во многом зависит успех исследования, его ценность. Работа эта предполагает высокую грамотность социолога, проявление способности к исследовательской интуиции.
Выбор эмпирических признаков используемых в исследовании понятий позволяет более точно сформулировать проблему, уточнить цель и определить задачи исследования. Поскольку исследовательская цель достигается путем последовательного решения относительно конкретных задач, последние могут формулироваться в операциональных терминах. Так, например, при исследовании политической активности могут ставиться следующие задачи: как коррелирует чтение газет с участием в митингах или членством в партии? В зада-
166
МЕТОДОЛОГИЯ И ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ СОЦИОЛОГИИ
чах может содержаться указание на то, какие конкретные показатели (частные или составные) будут фиксироваться и каким образом (например, "участие в митингах" может фиксироваться путем наблюдения и путем опроса).
Как видим, этап, на котором интерпретируются ключевые понятия исследования, является чрезвычайно важным, в определенной степени узловым. Именно здесь обнаруживается особая, "предпосылочная" роль теории, ее воздействие на весь последующий ход исследования.
Четвертый этап не в меньшей степени демонстрирует значимость теории для социологического исследования, ибо на нем формулируются гипотезы. Как отмечалось ранее (см. 3.3.2), гипотезы должны быть в той или иной степени обоснованы. Их обоснование обусловлено обращением к одной или нескольким теориям. Именно этим отличается простое предположение от научной гипотезы. Предположение, основанное на обыденном, жизненном опыте социолога, может сыграть роль своеобразной подсказки при выдвижении научных гипотез. Однако формулирование последних предполагает все же обращение к имеющимся научным данным.
Различают разные виды научных гипотез. В социологических исследованиях распространена та их разновидность, когда высказывается в какой-то степени обоснованное предположение относительно связи между различными переменными. При этом указывается на то, какие переменные в данном отношении выступают как независимые, а какие являются зависимыми. Так, например, украинские социологи, проводившие изучение социально-профессиональной ориентации молодежи, выдвинули гипотезу относительно связи профессионально-квалификационного и образовательного уровней родителей (независимая переменная) с представлением детей о престиже профессий (зависимая переменная).
Это же исследование можно использовать для иллюстрации того положения, что в ходе исследования гипотезы могут конкретизироваться после предварительной эмпирической проверки. Таким образом, например, была конкретизирована гипотеза о значимости престижа профессий для их выбора. Уточненная формулировка данной гипотезы выглядела таким образом: "соображения престижа имеют большое значение лишь для тех, кто ориентируется на профессии высокого и низкого престижа; для тех же, кто ориентируется на про-
167