Глава 3. Послевузовское дополнительное образование и переподготовка архитекторов

На выставке «Архитектура послевоенного десятилетия» в помещении ЦПКА МАРХИ. 1997 г.

Говоря об опыте профессионального образования в Совет­ском Союзе, нельзя в нашем случае не вспомнить о системе очно-заочного высшего образования. В настоящее время эта форма получения базового вузовского образования полностью разрушена, но организационный опыт ее может оказаться весь­ма полезным для формирования па современном уровне дис­тантного послевузовского обучения.

3.3. Система послевузовского архитектурного образования, повышения квалификации и переподготовки специалистов

На выставке «Архитектурные проекты для будущего» в выставочном зале МАРХИ, 1997 г.

Достаточно широкое распространение получили краткос­рочные курсы и семинары. Эта форма повышения квалифика-

функция человека. И от того, насколько он осознает ее, во многом зависит эф­фективность обучения. Иначе говоря, если цель самопостроения понимается учеником и учителем, то процесс обра­зования осуществляется всегда продук­тивно. Других проблем и вопросов по сути и не может быть, кроме проблем и вопросов (методических, организацион­ных, технических), возникающих и ре­шаемых при организации конкретных процессов самотворения.

Петрова Т. Г.: Человеку нужно дока­зывать, что он обязан делать себя, что это его функция, что на строительство себя и направлена вся его деятельность.

Степанов А. В.: Школьная програм­ма построена по-другому. Кто самый луч­ший ученик? Самый послушный, самый ис­полнительный. Даже в институт то же самое. У нас выращена плеяда уважае­мых профессионалов, в которых воспи­тано послушание. Если разобраться, то это потерянные для дела люди.

Миронов Г. Ф.: Деятельность по самостроительству, конечно, необхо­дима как момент творчества, но, тем не менее, недостаточна. В деятельнос­ти проявляется творческий потенциал личности, но творческий акт как рожде­ние нового есть достояние всей совокуп­ности разнокачественных явлений в дан­ном месте и в данное время, в том числе, конечно, и деятельности, где и когда имеет место такой акт. Акт творче­ства — это констелляция обстоя­тельств и деятельности. Задача сомо-строительства сводится к погружению в пространство, каким является место вашего пребывания. К насыщению его все­возможными обстоятельствами, прово­цирующими акты сотворения. Погруже­ние в пространство и его насыщение приобретает для человека характер де-ятельностных (технологических) про­цессов. Однако они выступают предпо­сылками и условиями творческого акта, в котором они вступают в отношения со всеми иными обстоятельствами, факторами, и совместно с которыми яв­ляют новое качественное состояние. Акт творчества — это возрождение че-' ловека в новом качестве. Именно о та­ких состояниях должна идти речь, когда мы хотим сказать о человеке, творчес­ки исполняющемся.

Индивидуально-личностное начало в человеке здесь приобретает ведущее место в его социальной, гражданской, профессиональной позиции. Такое нача­ло — не приложение к его профессио­нальному действованию, скорее, наобо­рот, профессиональное мастерство есть выражение и проявление его инди­видуально-личностных качеств. Специ-

135