Часть II. Направление развития архитектурного образования
одну и ту же задачу он смог выполнить различными способами.
Бармаш О. А.: Мне слово «образование» не нравится. Нужно другое слово найти. Надо, чтобы ребенок мог самостоятельно работать. У нас студия не элитарная, занимаются 250 человек. Мы видим, что от происхождения не зависят творческие способности детей. Мы делаем упор на творчески самостоятельную работу, на делание руками. Можно годами говорить об архитектуре, но пока дети не сделают что-то своими руками, они ничего не усвоят. Так что основную роль должна играть работа.
Базилевич Т. М.: Главный итог любого творчества — это само творчество. Творчество не учит. Учит наука. Все, что мы хотим заложить в детях — это творчество. Творчество делает то, что не делает ни одна наука. А основа творчества — это познание того, что заложено в человеке.
Метленков Н. Ф.: Конечно, архитектурная образованность проявляется по-разному, она — ив изобразительной грамоте человека, и в визуальной его культуре, и в культуре понимания архитектуры, и в умении творить архитектуру, и во многом другом. Но такое определение архитектурной образованности, определение методом перечисления очевидно не устроит ни нас, ни школьных педагогов. Нам нужно более строго ответить на этот вопрос — что составляет ядро архитектурной образованности? Или: без чего нет образованности? Какое качество человека является необходимым и достаточным условием, чтобы человека можно было считать архитектурно образованным?
Миронов Г. Ф.: В общетеоретическом плане этот вопрос перерастает в вопрос о миро- и смыслообразующем статусе архитектуры в жизнедеятельности людей. Важным здесь оказывается не то, как мы находим архитектуру в эмпирических формах ее проявления, и даже не то, как мы ее теоретически определяем в качестве сферы профессиональной деятельности, а то, каким образом архитектура, будучи фактором социально-исторического процесса и бытия человека, приходит в духрвно-практический опыт людей на правах реальности, порождающей новые смыслы и конституирующей новые общественные образования как материально-вещественного, так и духовного порядка. Архитектура в этом смысле есть форма и способ обра-зующе-порождающегося бытия человека.
Понятый таким образом статус архитектуры предопределяет характер и содержание взаимоотношения человека и мира: от погружения челове-
жания — «ЧТО» изучать студентам (функцию -- форму, конструктивизм — деконструктивизм, модернизм — постмодернизм и т. д.), а поиск форм метода открытого бытия учащихся в архитектуре — «КАК» самообразовываться в архитектуре, какими путями можно идти к собственному творческому методу.
Образование креативное означает, что студенты будут не стремиться к творчеству, а пребывать в творческом бытии изначально и всегда. Они не будут обучаться педагогами (как удобно лишь педагогам) и таким образом не будут подвергаться различным психолого-дидактическим, а значит и социальным манипуляциям, а будут самостоятельно образовываться в пространстве творческого бытия: будут самоопределяться и саморазвиваться по тем направлениям, по каким требуют их творческие способности. Самообразование в архитектуре станет главным дидактическим методом, и это качественно изменит формы и содержание образования.
В первую очередь, архитектурное образование станет поисково-экспериментальным производством, сродни современным производительным сферам, например, космостроению или машиностроению. В этом смысле и архитектурное образование XXI века будет стремиться обрасти этой второй, жизненно необходимой и довольно мощной поисково-экспериментальной линией, которая в конечном счете приведет к разрушению сложившейся иерархической модели. Пока же архитектурное образование именно функционирует, функционирует в одном серийном режиме, как устаревший производственный конвейер, где экспериментальная деятельность недопустимо пассивна и даже инфантильна.
Учебный проект «Теневой навес», 1993 г.
Педагогам новая модель будет предоставлять значительно большие возможности для создания авторских школ: разнохарактерных, суверенных, равноправных. Конечно, эта модель по-
110