Часть II. Направление развития архитектурного образования

жение. Это рисование из ума, что у нас не делается.

По существу эта кафедра никому не нужна, она не выходит на диплом. Это покинутая Богом кафедра. И вино­ваты в этом сами преподаватели.

Ашмарина И. Н.: Я ставлю зада­чей втянуть кафедру в этот разговор. Но это невозможно. Нет оценки детс­кого творчества. На кафедре рисунка бесполезно заводить этот разговор. Есть определенная ценность, за кото­рую мы на кафедре держимся: разви­тие наблюдательности, бережное от­ношение к культуре, к натуре.

Макаревич В. Г.: Классический ри­сунок был, потом это прошло. Мы не мо­жем проектировать, потому что люди не могут ничего выразить, свою мысль не могут выражать. Ваша кафедра никому не нужна. Вот в чем дело. Работ было на выставке очень много, но ни одной рабо­ты из головы. Это доказывает, что это не архитектурный вуз. Могли бы Вы на­писать по пунктам, что делать нашей кафедре, чтобы наши студенты рисова­ли хотя бы так же хорошо, как дети?

Травинский В. И.: Критерий для ис­кусства нельзя вводить, но критерий ху­дожественного развития ребенка мож­но вводить. Критерий — это качествен­ный признак, по которому оценивается достоинство или недостаток того или иного?

Степанов А. В.: Для архитектора важнее воспитание фантазии. А здесь на кафедре проводится другая метода — что вижу, то и рисую. Должно прийти новое поколение преподавателей.

Жилки на 3. В.: Тихонов говорит, что рисунок — это только язык.

Степанов А. В.: Язык — это буквы, из букв можно складывать слова, а дело не доходит до слов, не говоря уже о предложении. Может быть, лучше знать меньше слов, но уметь применять.

Травинский В. И.: Во всяком обра­зовании должно преобладать развитие в учениках индивидуальных сторон жиз­ненных отношений, в то время как выс­шее образование производится преиму­щественно для развития общественных или социальных сторон жизни, всегда со­пряженных со специализацией.

Если с этой стороны подходить, то в школе развиваются личные творческие потенциалы, а в вузах — другие задачи.

Ив школе — две цели. Первая цель: мы готовим профессионалов, ремеслен­ников для вузов. Вторая цель: среднее специальное образование, учить рисо­вать то, чего нет в натуре. Идет инди­видуальный подход.

Метленков Н. Ф.: Самострои­тельство — это, по существу, главная

ную систему подготовки и переподготовки кадров и финанси­ровались ею.

Западная система также имеет институт стажеров, однако процедура приема стажера в то или иное учебное заведение (или проектную мастерскую) аналогична, как правило, проце­дуре приема на работу. Кроме того, законодательства многих стран предполагают определенные налоговые льготы учрежде­ниям, берущим молодых исследователей или педагогов на ста­жировки.

Общественные формы повышения квалификации. Кро­ме этих направлений послевузовского образования, повто­рим, имеющих соответствующий юридический статус и госу­дарственную поддержку, в нашей стране сложились и «само­деятельные» общественные формы повышения квалифика­ции. В первую очередь, тематические комиссии и секции Со­юзов архитекторов всех уровней: от центрального правления до секций СА в крупных проектных институтах. Такая фор­ма повышения квалификации была весьма активной и дей­ственной, поскольку предоставляла возможность професси­онального общения на «своем уровне» и широкого обмена информацией.

По существу эта форма профессиональной активности по. со­держанию своей деятельности отвечает современным представле­ниям о системе постоянно дей­ствующих семинаров, соответ­ствующей основным условиям повышения квалификации:

обложка буклета Государственного Музея архитектуры во Франкфурте

возможность выбора;

реализация творческой активности в форме самообра­зования;

возможность общения в отвечающей собственной само­оценке профессиональной сре­де, авторитет этой среды (фор­мы общения) в профессиональ­ном сообществе. Возможно, од­ним из наиболее ярких и плодо­творных примеров такой обще­ственной формы повышения профессиональной квалифика­ции может служить деятель­ность Рабочей группы перспек­тивных проблем развития архи­тектуры, сформированной на рубеже 1980-х годов А. Э. Гут-новым, при Правлении Союза архитекторов.

134