Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России

мировоззрением. Сегодня конкурируют не системы, не стандарты ЗУНов, а , творческие личностные подходы. Твор- \ ческая личность становится главной единицей и общества, и образования. В сфере образования, в свете этого, на­ступает период атомистической моде­ли суверенных личностей, то есть пе­риод авторских школ, которые могут находить себе различные «крыши» (или развиваться в стенах государствен­ных вузов, или в частных учебных заве­дениях), но главное, именно они опреде-' ляют собою сегодня суть вновь скла­дывающейся модели творческого обра­зования в архитектуре. Субъекты образования сегодня легализируют из подполья закрытой школы свои авторс­кие подходы к обучению творчеству, требуя их официального признания. Ано­нимность преподавательских методов преобразуется в личностные школы с авторскими программами — авторские школы. /{of№4Ho, авторская школа — не только в этом, но и во всех других от­ношениях принципиально меняет сло­жившиеся представления об образова­нии. В авторской школе не обучают, а самоопределяются и саморазвиваются. Повелительное наклонение типа «делай так» уходит с методической арены. ЗУНы перемещаются на второ­степенные планы. На первый план выхо-

Дворец труда, арх. М. Гинзбург, 1923 г.

значительно отстает от развитых стран и даже от СССР. Доля затрат на образование в процентах к национальному доходу составляет: в ФРГ — 12,1; в США — 12,2; во Франции 10,0; в СССР — 5,5; сегодня в России — 3 %. А 3 % национального дохода (в 20 млрд долларов) могут обеспечить обучение в госу­дарственных высших }^ебных заведениях только 120-130 сту­дентов всех специальностей на 10 тысяч населения. Аналогич­ный показатель по СССР был равен 250. А показатель, обеспе­чивающий динамичное развитие науки в обществе, значитель­но выше и составляет минимум 400 студентов всех специально­стей на 10 тысяч жителей. Ясно, что для стратегического про­рыва в образовании должны быть совсем иные цифры. Ф. М. До­стоевский по этому поводу заметил: «По моему бедному сужде­нию, на просвещение мы должны ежегодно затрачивать по край­ней мере столько же, как и на войска».

Сегодня сфера образования правительством брошена на самовыживание. Для этого разработан специальный закон («О внесении изменений и дополнений в закон РФ «Об образова­нии» от 23 января 1996 года») о закреплении земли за вузами в бессрочное пользование, а также о введении 25 % платного при­ема студентов сверх контрольных цифр. А позднее стало об­суждаться новое дополнение к закону об образовании, где пред­лагается вообще снять эти ограничения. И в качестве обос­нования Правительство указывает на западное образование, где оно якобы все платное. Но на самом деле, это не так. На Западе нет платного обучения. Оно там субсидируется прави-

18