Глава I. Довузовское архитектурное образование

Детская студия «Старт», руководитель И. В. Федорова (Москва)

тектурный вуз (академический рисунок, композиция, черче­ние), а если с трудом и справляется, то нередко уходит из вуза (обычно с 1-2 курсов), поняв, что эта профессия не для него. То есть уходит студент из вуза по существу по той же причи­не — по причине отсутствия довузовской архитектурной ори-, ентации. Поэтому для архитектурной профессии проблема со-ч риентированного и подготовленного к поступлению в архи-'' тектурный вуз абитуриента многие годы является одной из ключевых и трудно решаемых.

!/

ляются композиционной поддержкой текущих проектных заданий. Это ком­позиционный парафраз на тему какого-то функционального сооружения: будь то жилой дом, будь то выставочный зал или что-то еще.

То есть тема связи ОПК с конк­ретными заданиями по проектирова­нию всегда у нас обсуждается. И мы этим путем идем, кто-то в явной фор­ме, кто-то в завуалированной. И здесь то же самое. Тут более сложные со­оружения, другие задачи можно ста­вить, но это могло возникнуть только после того, как они уже побывали в на­ших руках, на первых курсах. Это со­вершенно очевидно.

И тут я хотел бы сказать пару слов по поводу темы нашей встречи, то есть образование, пионерные какие-то новации и т. д.

Я думаю, что вообще любые нова­ции в образовании возможны только на каком-то стройном, существующем теле консервативных систем. Тогда они не будут столь разрушительными. Здесь очень важно, чтобы пропорция между телом и новообразованиями (они могут иметь разный характер — зло­качественные, доброкачественные или просто прогрессивные) соблюдались. И в этом смысле мне кажется, что пра­вильнее было бы сказать, что система больше любого из нас, отдельно взятых. Московский архитектурный институт больше любого преподавателя. То есть если не будет любого человека — рабо­тал человек, потом заболел и умер — то и ничего не произойдет в Московс­ком архитектурном институте, пото­му что институт представляет из себя школу. А что такое школа? Шко­ла — это некая определенным образом соотнесенная система, состоящая из определенных частей.

Существуют некоторые методи­ки, которые противоречат друг другу; одни описаны слишком рационально, другие иррациональны. Существует де­рево, на котором возможны какие-то новообразования. В одной отдельно взя­той группе один отдельно взятый пре­подаватель может начинать с дипло­ма, а заканчивать первыми заданиями по объемно-пространственному проек­тированию. Результат будет почти такой же, потому что это происходит в лоне этого дерева.

Ранев В. Р.: Снова поднялся воп­рос, в моем представлении очень важ­ный: отношения педагога и студента.

В институте есть форма само­стоятельного обучения. Такие упраж-

"X.

63